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A idade como forma de desenvolvimento

Se abordarmos a compreensão da idade, com base na posição de I.S. Kon, cuja essência é a seguinte: a proporção de geneticamente definida, socialmente educada e alcançada independentemente é fundamentalmente diferente para indivíduos diferentes, a idade não é e não pode ser um momento interno do processo de desenvolvimento. A idade não é um dado, mas um dado. Uma era não se desenvolve em outra, mas é substituída por outra. Este não é um fenômeno natural envolvido na maturação de algo (corpo, cérebro, etc.). Esta não é uma organização social que tenha um caráter quase natural (por exemplo, o nível de treinamento ou a conquista de direitos sociais - passaporte, votação etc.). Este não é um valor cultural e espiritual (como, por exemplo, em conceitos humanísticos de infância). Esta não é a norma e não apenas uma tradição.

Em suma, a idade não é um objeto, nem uma certa realidade objetiva, existindo em si mesma, que pode ser estudada e utilizada. Consequentemente, o conceito de idade não é um reflexo de uma certa realidade (isto é), não possui um status reflexivo de significado. É por isso que a prática pedagógica focada na “idade como ela é” não tem sentido, que deve ser adaptada à educação e levada em consideração na formação e educação.

Na teoria cultural e histórica de L. S. Vygotsky, a idéia é substanciada de que a infância, como qualquer fenômeno social complexo, tem uma natureza histórica específica; não há apenas infância, mas há uma história da infância e uma história de idéias sobre a infância. V.V. Davydov, por exemplo, observou que somente com a escolaridade obrigatória universal faz sentido falar sobre uma idade pré-escolar especial. N.A. Nekrasov no poema "Frost, Red Nose" desenha uma imagem vívida de um garoto de seis anos que vive a vida real de uma pessoa que trabalha e se considera um "homem" real. Pelos padrões de hoje, este é um pré-escolar. As realidades sociais modernas da vida russa também dão motivos para mudar nossas idéias sobre oportunidades e limitações relacionadas à idade.

Qual é a proporção dos conceitos de desenvolvimento e idade? Nos sistemas vivos, a idade é um dos conceitos que possibilita dividir todo o intervalo de tempo da existência de um sistema em períodos separados e delimitados (estágios, épocas, etc.). Nesse sentido, a idade é um derivado da categoria de tempo, caracterizada formalmente por dois parâmetros: métrica (duração) e vetor (diretividade) - a flecha do tempo. Mas a idade em si também tem esse parâmetro como tópico - este é um lugar entre outras idades, o que significa que também é caracterizado por seus limites. A idade pode ser definida pelo seu conteúdo, que determina os limites e a plenitude de qualquer forma temporal. As linhas notáveis ​​pertencem ao poeta N. Aseev: "Sabemos que o tempo é extensível, // depende de que tipo de conteúdo // você o preenche".

Para sistemas historicamente definidos, o conteúdo do tempo de sua vida e seu design são dados pelo desenvolvimento, que é o modo de existência de qualquer sistema orgânico.
Consequentemente, a periodização de seu desenvolvimento pressupõe uma mudança (alternância) de períodos estáveis ​​para críticos (onde não há crise do sistema que se tornou, não há desenvolvimento lá, o que significa que a estagnação e a deterioração ocorrerão mais cedo ou mais tarde). A periodização também envolve uma mudança nos períodos de formação

períodos de implementação (funcionamento) de alguns subsistemas - a transformação de pré-requisitos nas condições e métodos de movimentação do sistema. A periodização envolve transições de um nível (estágio) de desenvolvimento para outro, movimento de um estado não desenvolvido para a direção do crescimento, complicação, floração, etc. A natureza dessas mudanças e transições determina o método de periodização do desenvolvimento de um sistema.

Assim, dividir e organizar o tempo de todo o ciclo de vida é determinado pelo princípio da periodização, que, por sua vez, é determinado pela teoria geral do desenvolvimento de sistemas vivos em processos históricos; ou esquematicamente: de uma teoria geral do desenvolvimento a um método de ordenar a vida útil de um sistema que define os limites e as especificidades dos intervalos de tempo da vida. Os dois primeiros momentos compõem o conceito de periodização, o terceiro momento - o conjunto e a sequência dos intervalos de idade. Portanto, o conceito de idade é uma conclusão da teoria do desenvolvimento e do princípio da periodização. Além disso, todas as três categorias (desenvolvimento, periodização, idade) são mutuamente benéficas, e cada uma delas, independentemente das outras duas, não tem significado independente.

A era anterior e posterior à periodização do desenvolvimento não pode ser um fenômeno interno do próprio desenvolvimento ou uma grade normalizada que se opõe externamente a ele; está associado ao desenvolvimento. Em contraste com as idéias tradicionais, a idade não é uma forma externa independente para o desenvolvimento, nem é o conteúdo do próprio desenvolvimento ou seu resultado. A idade é uma forma de desenvolvimento. Podemos dizer que o desenvolvimento toma forma, resulta em idade; é por isso que a idade não se desenvolve, mas as formas como uma forma que, devido à sua integridade e integridade, só podem ser substituídas por outra forma, substituída por ela.

Embora cada época em particular tenha sempre uma história de sua origem, ela não tem uma história de seu desenvolvimento; ou uma vez surgiu e é, ou não existe (assim como existia, de fato, infância pré-escolar, juventude, etc.). Devido ao fato de a idade ser formada (ou melhor, especialmente projetada) de acordo com as mudanças na prática social, é cada vez mais diferenciada, sua estrutura é complicada. Por exemplo, apenas na infância pré-escolar, hoje existem subperíodos de idade como recém-nascido, infância, primeira infância, idade pré-escolar mais jovem, cada um dos quais reivindica sua própria especificidade. Essa complicação da estrutura da idade não é acidental, uma vez que há um aumento no volume do conteúdo social da vida, complicação das tarefas do ser social do indivíduo; há também um aprofundamento de nossas idéias sobre a natureza normativa do desenvolvimento mental geral em uma certa idade.
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A idade como forma de desenvolvimento

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