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Desenvolvimento mental da criança e o fator biológico de maturação do corpo

O aluno de S. Hall, o famoso psicólogo americano A. Gesell (1880-1971) conduziu um estudo longitudinal do desenvolvimento mental de crianças desde o nascimento até a adolescência usando fatias repetidas1. Ele tomou medidas significativas para colocar o estudo dos problemas do desenvolvimento de crianças pequenas em uma base científica, para rastrear as fases do desenvolvimento de componentes individuais do comportamento desde o nascimento até a adolescência.

Gesella estava interessado em como o comportamento das crianças muda com a idade; ele queria elaborar um cronograma aproximado para o aparecimento de formas específicas de atividade mental, começando pelas habilidades motoras da criança, suas preferências na sala de aula, incluindo interesses intelectuais.

O próprio Gesell chamou seu método de pesquisa de "laboratório biográfico". No centro (laboratório) que ele criou, foi utilizado equipamento especial para a gravação objetiva (foto e filmagem) de habilidades motoras, fala, interação social de crianças e vidro com permeabilidade unilateral (o “espelho de Gesell”). Ele procurou aproximar as condições de observação das condições naturais da vida de uma criança. Em uma sala experimental especialmente equipada, a criança teve a oportunidade de escolher um dever de casa - brincar com areia ou água, cozinhar, brincar ao ar livre (sozinho ou em conversa com outras crianças). Diagnósticos e consultores podem observar as formas características do comportamento da criança, e não confiar apenas nas mensagens dos pais.

Gesell também usou um estudo comparativo de desenvolvimento de gêmeos, desenvolvimento normal e patologia (por exemplo, em crianças cegas). Como resultado, ele compilou um Atlas do comportamento do bebê a partir de 3200 fotografias, descreveu cuidadosamente a fenomenologia do desenvolvimento (crescimento) de crianças menores de 16 anos de idade, indicadores derivados de normas de desenvolvimento em relação às habilidades motoras, fala, comportamento. O sistema de teste de Gesell formou a base para o diagnóstico prático do desenvolvimento mental da criança no quadro da abordagem normativa.

De acordo com a teoria da maturação de Gesell, há uma tendência inata ao desenvolvimento ideal: “A tendência inata ao desenvolvimento ideal é tão inatingível que a criança recolhe tudo o que acha útil ao seu redor e sofre em uma extensão muito menor do que se poderia esperar de nós. ignorância ”1.

O crescimento físico, o desenvolvimento motor e mental passam por uma série de estágios etários em uma sequência estritamente definida. Os estágios identificados por Gesell diferem principalmente no ritmo de desenvolvimento, no quantitativo "aumento de comportamento". A lei geral do desenvolvimento formulada por Gesell afirma que o ritmo do desenvolvimento mental é mais alto e as conquistas são mais significativas nos primeiros anos de vida; À medida que a criança cresce, ocorre uma desaceleração, uma diminuição na taxa de desenvolvimento. A periodização do desenvolvimento relacionado à idade (crescimento) de Gesell sugere a divisão da infância em períodos de desenvolvimento de acordo com o critério de mudanças na taxa de crescimento interno: do nascimento a 1 ano - o maior "aumento" de comportamento, de 1 ano a 3 anos - média e de 3 a 18 anos - taxa baixa desenvolvimento. No centro dos interesses científicos de Gesell estavam precisamente os primeiros

infância - até os três anos de idade. Gesell considerou o desenvolvimento da criança como uma forma de adaptação ao meio ambiente, com base nos fatores biológicos de maturação do corpo.

Criticando a posição de Gesell, L.S. Vygotsky chamou de "ultrabiologismo" e "evolucionismo empírico", quando o social é completamente dissolvido no biológico, quando todo o curso do desenvolvimento infantil está sujeito às eternas leis da natureza1.

A teoria da maturação A. Gesell

Quadro 4

Um proeminente psicólogo austríaco C. Bühler (1879-1973), que trabalhou por algum tempo como parte da escola de Würzburg, criou seu próprio conceito de desenvolvimento mental da criança. Ele pretendia apresentar todo o caminho do desenvolvimento, de um macaco a uma pessoa cultivada como adulto, subindo uma única escada biológica, para analisar o processo de transformar uma criança (uma criatura, na sua opinião, passiva, desamparada, desprovida de movimentos espirituais) - em uma pessoa1.

A tarefa do estudo, segundo Buhler, era encontrar as leis eternas, básicas, independentes das influências externas do desenvolvimento em sua forma mais pura. Segundo Buhler, uma forma adequada de experimento para estudar o desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida pode ser emprestada do campo da zoopsicologia.
Esses são “experimentos de atividade”, “uso sistemático de situações artificiais”; de fato, as crianças resolvem problemas do tipo que W. Köhler ofereceu aos macacos.

C. Bühler é conhecido como o autor da teoria pré-formalista e três etapas no desenvolvimento da criança. Cada criança em seu desenvolvimento passa naturalmente por estágios que correspondem aos estágios de evolução das formas de comportamento animal: instinto, treinamento, inteligência. O fator biológico (autodesenvolvimento da psique, autodesenvolvimento) foi considerado por ele como o principal. Buhler insistiu na condicionalidade biológica do desenvolvimento na infância, na natureza hereditária das habilidades, mas enfatizou que, sem exercício, as inclinações naturais não seriam totalmente divulgadas.

Instinto é o estágio mais baixo do desenvolvimento; um fundo hereditário de comportamentos que está pronto para uso e precisa apenas de certos incentivos. Os instintos do homem são vagos, enfraquecidos, divididos, com grandes diferenças individuais. Um conjunto de instintos prontos em uma criança (recém-nascido) é restrito - gritando, chupando, engolindo, reflexo protetor.

O treinamento (a formação de reflexos condicionados, habilidades de desenvolvimento ao longo da vida) torna possível a adaptação a várias circunstâncias da vida, baseia-se em recompensas e punições, ou em sucessos e fracassos. O jogo infantil, segundo Buhler, é uma continuação natural do jogo em animais, ocorre nesta fase.

A inteligência é o estágio mais alto do desenvolvimento; adaptação à situação através da invenção, descoberta, reflexão e conscientização da situação problemática. Buhler enfatiza fortemente o comportamento “semelhante ao chimpanzé” das crianças nos primeiros anos de vida. Mudança típica de comportamento na solução de problemas intelectuais de macacos e crianças superiores: ao apresentar uma nova tarefa, o sujeito demonstra entusiasmo e realiza testes aleatórios. reação "," sim-experiência ", compreensão instantânea da essência das coisas

e os relacionamentos transformam o comportamento que se transforma em uma solução calma e ordenada para o problema. Quando a situação se repete, a solução está disponível imediatamente.

Na transição de um estágio do desenvolvimento da psique para outro, as emoções também se desenvolvem e há uma mudança no prazer do final da atividade para o início. A correlação evolucionária precoce de ação e emoção é a seguinte: primeiro a ação e depois o prazer de seu resultado. Além disso, a ação é acompanhada por prazer funcional, ou seja, prazer do próprio processo. E, finalmente, a representação (antecipação) do prazer precede a própria ação.

O ponto central de Buhler era o estudo do pensamento, o papel da criatividade no desenvolvimento mental. Assim, ele propôs uma teoria do desenvolvimento da fala em uma criança como um processo de sua invenção, inventando por uma criança no processo de comunicação com um adulto.

Teoria dos Três Passos de C. Buhler

Quadro 5

O principal interesse de Buhler está centrado nos primeiros anos da vida de uma criança. Para ele, a psicologia infantil é principalmente uma psicologia da primeira infância, e o desenvolvimento humano como um todo é identificado com o desenvolvimento da criança. Buhler acreditava que as fases da infância deveriam ser determinadas por interesses e sucessos no desenvolvimento. Alguns destacaram

Era de Buhler: idade semelhante ao chimpanzé; estágio de perguntas sobre os nomes dos objetos; etapa das perguntas “por que”; idade dos contos de fadas; a idade de Robinson e outros: Buhler considerou as fases da infância como fases biológicas do desenvolvimento; a característica relativa de uma criança de uma certa época e um certo ambiente social foi equiparada à lei absoluta, universal e necessária do desenvolvimento.

L.S. Vygotsky enfatizou que nas construções teóricas de Buhler há uma idéia valiosa que permeia toda a idéia de desenvolvimento e a tendência a considerar o desenvolvimento mental no aspecto geral do desenvolvimento biológico. No entanto, o desejo de derivar diretamente a plenitude da vida mental, funções e formas mentais a partir de raízes biológicas, para encontrar as razões dos sucessos típicos de uma criança normal no desenvolvimento estrutural do córtex cerebral limita fundamentalmente a posição de Buhler, tornando-a anti-dialética. A filogênese e a ontogênese da psique estão igualmente sujeitas às leis da evolução biológica1.
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Desenvolvimento mental da criança e o fator biológico de maturação do corpo

  1. Desenvolvimento mental da criança: fatores biológicos e sociais
    O psicólogo e sociólogo americano Baldwin foi um dos muitos na época que insistia em estudar não apenas o desenvolvimento cognitivo, mas também emocional e pessoal. O ambiente social, juntamente com os pré-requisitos inatos, foi considerado por ele o fator mais importante no desenvolvimento, uma vez que na formação de um sistema de normas e valores, a auto-estima de uma pessoa ocorre na sociedade. Baldwin é um dos primeiros
  2. O papel dos fatores biológicos e sociais no desenvolvimento mental da criança
    O desenvolvimento mental das crianças depende de muitas circunstâncias. Aqui temos uma criança de cinco anos que sabe pronunciar apenas algumas palavras indistintamente, arrasta a boneca estendida para ele na boca e desenha rabiscos incompreensíveis com um lápis no papel. O que houve? Talvez a criança tenha sofrido uma doença cerebral grave? E talvez ele seja negligenciado pedagogicamente - eles nunca falam com ele, não brincam, não brincam
  3. Maturação, treinamento e desenvolvimento mental no primeiro ano de vida
    O ritmo acelerado de desenvolvimento na infância se deve à maturação do sistema nervoso central; fatores biológicos (genéticos, morfológicos, fisiológicos) atuam como condições, proporcionando a possibilidade do desenvolvimento da psique. Foi estabelecido que um critério importante para o amadurecimento, por exemplo, é a formação de uma bainha isolante de mielina nas vias, como resultado do qual
  4. Crescimento e desenvolvimento da criança. As principais etapas do desenvolvimento do corpo
    O crescimento é um aumento na massa e nas dimensões lineares de um organismo, bem como em seus órgãos constituintes, ocorrendo devido a um aumento no número e massa de células, formações não celulares, como resultado da predominância de anabolismo sobre processos de catabolismo. Cada organismo tem um potencial de crescimento geneticamente predeterminado, mas sua implementação depende de quanto o ambiente externo favorece. Em crescimento
  5. AO PROBLEMA DO BIOLÓGICO NO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO MENTAL
    Como Janus, de duas faces, a questão do papel do biológico no desenvolvimento humano tem duas faces: uma se refere aos processos internos do corpo, a outra à sua vida no ambiente externo. Quanto à vida intra-orgânica, provavelmente ninguém se importaria de ter olho de águia, estômago de baleia-esperma, coração de corvo (se ele realmente vive "trezentos anos"), etc. Embora herdemos de animais
  6. O mecanismo do desenvolvimento mental da criança
    Para entender o mecanismo do desenvolvimento mental da criança, sua importância durante o desenvolvimento mental da criança, descrevemos os principais componentes. 1. O primeiro conceito básico do mecanismo de desenvolvimento mental é a chamada situação social do desenvolvimento infantil. Essa é a forma particular de relacionamento em que a criança está com adultos em um ou outro período de sua vida. Situação de desenvolvimento social
  7. FATORES DE DESENVOLVIMENTO MENTAL INFANTIL
    Na psicologia, foram criadas muitas teorias que explicam o desenvolvimento mental de uma criança de diferentes maneiras, suas origens. Eles podem ser combinados em duas grandes áreas - biologização e sociologia. O papel dos fatores biológicos no desenvolvimento da psique da criança. Na direção biologizante, a criança é considerada um ser biológico dotado de certas habilidades e características da natureza
  8. Fatores e padrões de desenvolvimento mental
    Vamos explicar o que se entende por fator de desenvolvimento. Um fator de desenvolvimento é uma combinação de meios e condições de natureza biológica e social que promovem ou impedem a formação de algo no desenvolvimento humano. Na psicologia da era moderna, em relação a essa questão, resolve-se o problema de entender o condicionamento biológico e ambiental, ou seja, distinguem-se dois principais fatores de desenvolvimento
  9. FATORES DE DESENVOLVIMENTO MENTAL INFANTIL
    Na parte da psicologia do desenvolvimento que nos interessa, o processo de desenvolvimento infantil é estudado. O que é esse processo? A que se deve? Na psicologia, foram criadas muitas teorias que explicam o desenvolvimento mental de uma criança de diferentes maneiras, suas origens. Eles podem ser combinados em duas grandes áreas - biologização e sociologização. Em uma direção biológica, a criança é considerada
  10. A hipótese do desenvolvimento mental de uma criança D. B. Elkonin
    O valor dessa abordagem é que o autor tentou abraçar e relacionar os dois principais vetores do desenvolvimento infantil. Um deles caracteriza a relação da criança com o mundo das coisas, que envolve o conhecimento e o domínio da criança sobre o mundo objetivo. Outro vetor caracteriza a interação da criança com o mundo das pessoas. DB Elkonin acredita que a atividade da criança dentro desses dois vetores
  11. Teorias do desenvolvimento mental infantil
    Anteriormente, foi dito que há um grande número de teorias que explicam o curso do desenvolvimento mental da criança. Também foi dito que todo esse conjunto se encaixa em três abordagens possíveis - biogenética, sociogenética e personológica. Os representantes mais proeminentes da abordagem biogenética são as teorias de recapitulação de E. Haeckel e St. Hall e a teoria do desenvolvimento psicossexual de Z. Freud.
  12. Desenvolvimento mental da criança: o impacto do meio ambiente
    O sociólogo e etnopsicologista M. Mead procurou mostrar o papel principal dos fatores socioculturais no desenvolvimento mental das crianças. Comparando as características da puberdade, a formação de uma estrutura de autoconsciência, auto-estima entre representantes de diferentes nacionalidades, ela enfatizou a dependência desses processos principalmente das tradições culturais, das características da educação e educação das crianças, o estilo dominante
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