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O problema da periodização do desenvolvimento humano

O objetivo de qualquer periodização é identificar na linha de desenvolvimento os pontos que separam períodos qualitativamente distintos um do outro. A questão de dividir a ontogênese em estágios, etapas ou fases separadas e limitadas à idade tem uma longa tradição, mas permanece em aberto. Os critérios com base nos quais essa divisão é feita, bem como o conteúdo, o número e a duração dos períodos de idade estabelecidos, são extremamente diferentes. Alguns autores modernos (R. Bergius, H. Trautner) argumentam que, devido ao crescimento do conhecimento sobre os fenômenos e fatos do desenvolvimento, geralmente será impossível criar um projeto aceitável para dividir a ontogênese em períodos etários conectados. Na opinião deles, em relação à ontogênese, podemos falar apenas de grandes divisões (período pré-natal, infância, etc.), enquanto as mais fracionárias são aplicáveis ​​apenas a áreas funcionais individuais (desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento da esfera emocional, comunicação etc.) .

O desejo de generalizar o conhecimento moderno sobre a estadialidade (formas) do desenvolvimento mental geral de uma pessoa em uma única periodização, capturando os dois lados diferentes do processo de desenvolvimento e seus mecanismos, não deixará os psicólogos até que esse quadro sintético seja construído. Para a psicologia do desenvolvimento, um instrumento dessa universalidade cumpre o mesmo papel que a árvore evolutiva na biologia ou a tabela de D.I. Mendeleev em química: o papel do preditor de vazios. Quando esse quadro de desenvolvimento é construído, psicólogos e professores poderão ver manchas brancas, lacunas no espaço cultural e educacional que eles criam para fornecer caminhos ótimos (em termos de certos valores culturais) para pessoas de diferentes idades.

As tentativas mais completas e consistentes de criar "mapas de desenvolvimento mental" abrangentes ao longo do último meio século foram feitas duas vezes. A psicologia ocidental é mais familiarizada com o conceito de E. Erickson (1982), russo (período soviético) - com o conceito de D.B. Elkonin (1989), que de forma concentrada expressa as idéias iniciais de L. S. Vygotsky (1984).

Central para a periodização de E. Erickson é o conceito de auto-identidade (senso subjetivo de auto-identidade contínua).
O esquema de periodização do desenvolvimento na ontogênese de E. Erickson é descrito em detalhes no módulo 1 deste manual.

A posição de D. B. Elkonin sobre a questão da periodização pode ser expressa em várias teses:

1) o fracasso de muitos períodos de desenvolvimento mental se deve ao fato de que, embora sejam característicos, são sinais externos separados de desenvolvimento, e não a essência interna desse processo, são tomados; portanto, os fundamentos devem ser buscados apenas nas contradições internas do próprio desenvolvimento;

2) a periodização do desenvolvimento mental deve ser construída levando em consideração a mudança de uma atividade holística de outra; a personalidade da criança muda como um todo em sua estrutura interna, e as leis de mudança desse todo determinam o movimento de cada parte dela;

3) ao considerar as fontes do desenvolvimento da psique, cada um de seus períodos deve estar associado ao tipo mais significativo de atividade holística da criança (atividade principal);

4) a atividade integral da criança, específica para cada idade, determina as mudanças mentais que ocorrem primeiro nela - neoplasias. São essas neoplasias que servem como critério principal para dividir o desenvolvimento infantil em idades distintas; em cada nível de idade, há sempre uma neoplasia central que leva a todo o processo de desenvolvimento e que caracteriza a reestruturação de toda a personalidade da criança em uma nova base.

O desequilíbrio e a incompletude das duas principais teorias do desenvolvimento mental, construindo suas periodizações em um conjunto de conceitos básicos bem definido, mas ainda limitado, é o seguinte: a teoria de E. Erickson não fornece bases suficientes para o design de espaços educacionais em desenvolvimento (fornecendo uma resolução positiva de cada contradição relacionada à idade) ; Na teoria de DB Elkonin, a diferença entre a atividade principal projetada, as neoplasias mentais "planejadas" e o nível real de desenvolvimento mental geral em um determinado intervalo de idade é muito grande.
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O problema da periodização do desenvolvimento humano

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