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Princípios de Desenvolvimento Mental

Para entender a psique da criança como uma educação integral e sistêmica, o papel da infância na vida subseqüente de um adulto é possível graças à compreensão do desenvolvimento. É apropriado lembrar as palavras de Goethe, que escreveu:

"Quem quer aprender algo vivo,

Primeiro ele o mata, depois o quebra em pedaços,

Mas ele não consegue encontrar uma conexão vital lá.

É o desenvolvimento que cumpre a função dessa conexão vital. Obviamente, o conceito de "desenvolvimento" é a chave na psicologia do desenvolvimento da psique da criança. Já usamos esse conceito mais de uma vez e o leitor provavelmente não teve problemas com seu entendimento. No entanto, nem tudo é tão simples na ciência da psicologia do desenvolvimento. Hoje, em psicologia, existem cerca de duas dúzias de abordagens conceituais da psicologia do desenvolvimento: da teoria da maturação por A. Gesell, as teorias teológicas de K-Lorenz, N. Tinbergen e J. Bowlby, a teoria psicológica e pedagógica de M. Montessori, a teoria organizacional de T. Werner , teorias reflexas condicionadas de I.P. Pavlov, J. Watson, B. Skinner, teorias da aprendizagem social A. Bandura, a teoria psicanalítica de Z. Freud, teorias do desenvolvimento cognitivo de J. Piaget e L. Kolberg, a teoria do autismo B. Bettelgey-ma , teorias do desenvolvimento da experiência infantil E. Schechtel, ecol A teoria da teoria de G. Gibson, a teoria do desenvolvimento linguístico de N. Khomsky, a teoria da adolescência de C. Jung, a teoria encenada de E. Erickson e a teoria histórico-cultural de L. Vygotsky e suas versões modernas modificadas na forma da abordagem de atividade de A. N. Leont'ev-A R. Luria e a teoria da formação faseada da atividade mental de P.Ya. Halperin. Essa diversidade de pontos de vista, por um lado, reflete o estado de crise em que a psicologia está localizada e, por outro, o significado e a relevância do problema em estudo, sua posição-chave para a compreensão da natureza da psique e seu desenvolvimento. A.G. Asmolov, analisando possíveis conceitos teóricos do desenvolvimento mental humano, identifica três abordagens principais para entender o curso desse desenvolvimento, que se encaixam em muitas teorias e conceitos separados.

Em primeiro lugar, trata-se de uma abordagem biogenética, cujo foco são “os problemas do desenvolvimento de uma pessoa como indivíduo com certas propriedades antropogenéticas (inclinações, temperamento, idade biológica, sexo, tipo de corpo, propriedades neurodinâmicas do cérebro, motivos orgânicos, etc.), que passam diferentes estágios de maturação à medida que o programa filogenético é implementado na ontogênese. ”

Em segundo lugar, trata-se de uma abordagem sociogenética, cujos representantes se concentram no estudo dos processos de "socializar uma pessoa, dominar normas e papéis sociais, adquirir atitudes sociais e orientações de valor ...".

Os representantes da abordagem pessoal-genética colocam "os problemas de atividade, autoconsciência e criatividade da personalidade, a formação do eu humano", a luta de motivos, a formação de um caráter e habilidades individuais, a auto realização da escolha pessoal, a busca constante pelo sentido da vida no curso da vida de um indivíduo.

No entanto, qualquer abordagem psicológica para entender o desenvolvimento humano é baseada em uma interpretação biológica geral do desenvolvimento. A história do desenvolvimento da doutrina evolucionária sempre foi um campo de luta entre dois pontos de vista opostos: o desenvolvimento é realizado de acordo com leis sólidas, devido à ação do programa inato, ou o desenvolvimento é o resultado de influências ambientais que levam ao surgimento de uma nova abordagem qualitativa: se no primeiro caso, o desenvolvimento individual é o crescimento, o desenvolvimento dos ingredientes apresentados no corpo; depois, no segundo, o desenvolvimento é sempre o surgimento de um novo, a formação de um heterogêneo a partir de uma formação homogênea e consistente de partes e órgãos s no processo de desenvolvimento. A discussão sobre o que é desenvolvimento, como é realizado e qual é o seu resultado continua até hoje.

1. “Evolução é a implantação de inclinações existentes”, dizem eles sozinhos. Além disso, o desenvolvimento é entendido não como o surgimento de um qualitativamente novo, mas como uma manifestação de inclinações já anteriores - esse é o ponto de vista de LS Berg, autor da teoria da nomogênese. Na evolução, fatores de puro acaso estão firmemente entrincheirados em fatores de programação ativa, acreditava Berna.

2. "A evolução é o processo de criar um completamente novo", escreveu A. Bergson. “É claro que não acreditamos que na natureza viva exista uma busca consciente da excelência. No entanto, expressamos o pensamento disso. que existe uma tendência física em um sistema vivo de complicar suas funções e estruturas ”, enfatiza K.S. Trincher.

Se, no primeiro caso, o papel dos fatores internos é enfatizado, em primeiro lugar, e o próprio desenvolvimento é interpretado como o processo de implementação de certos programas, então, no segundo caso, o desenvolvimento é entendido como um movimento do antigo para o novo, como um processo de extinção do antigo e do nascimento do novo, como o processo de transição da possibilidade para a realidade.

Os dados científicos disponíveis sobre as características congênitas de um recém-nascido e o curso de sua implementação na ontogenia com base em certos padrões, que serão discutidos no próximo capítulo, nos forçam a não contrastar esses dois pontos de vista, mas a coordená-los. Afinal, o homem é um produto não apenas da evolução da natureza, mas também da história da sociedade. Além disso, vivendo em sociedade, cada um de nós constrói seu caminho de vida individual.
Portanto, um entendimento correto do desenvolvimento mental humano não pode ser realizado dentro da estrutura de um dos conceitos conflitantes.

A análise de muitas visões sobre o curso do desenvolvimento mental nos permite destacar não apenas uma certa semelhança de posições metodológicas, mas certos princípios desse desenvolvimento. Os seguintes princípios de desenvolvimento mental humano em todo o sistema podem ser identificados como líderes.

1. O princípio da diferenciação-integração, atuando como critério para o desenvolvimento da estrutura. Se a integração é necessária para a formação de novos relacionamentos que forneçam adaptação a uma gama mais ampla de situações, a diferenciação é o processo de dividir a estrutura geral em partes com funções diferentes e mais específicas. Como observa N.I. Chuprikova, esses princípios atuam como os critérios mais importantes para a "altura ou grau de organização" do sistema. O nível de desenvolvimento (organização) do sistema é julgado pelo número de elementos heterogêneos incluídos nele (grau de diversidade), número de seus diferentes níveis (grau de hierarquia), número e variedade de relacionamentos entre elementos e níveis.

2. Juntamente com o princípio da diferenciação-integração, destacamos o princípio da integridade como critério para o desenvolvimento de uma função. Diferente do anterior, que caracteriza a estrutura de um órgão, o princípio da integridade é a característica mais importante de uma função, seu nível ™. A integridade é uma característica funcional integral do todo, caracterizando a unidade de objetivos e meios para alcançá-los. proporcionada pela repetibilidade, subordinação, proporcionalidade e equilíbrio dos elementos estruturais do todo. Em outras palavras, a totalidade mostra uma medida de conexão dos elementos do todo.

Repetibilidade significa a unidade do todo de acordo com seu atributo principal, quando as características principais, por exemplo, de uma pessoa (sua orientação, parâmetros de auto-regulação) estão associadas a outros parâmetros de personalidade.

A subordinação 3 é a unidade alcançada pela união de todos os elementos do todo ao seu redor. o elemento principal. Um exemplo de subordinação pode ser a hierarquia das formações de personalidade na estrutura da personalidade.

Proporcionalidade é uma unidade fornecida por uma regularidade múltipla comum. Na estrutura fatorial da personalidade, proporcionalidade significa a coordenação dos tamanhos (variações) dos fatores como um todo.

Equilíbrio é a unidade dos opostos acordados. O equilíbrio da estrutura humana é expresso no equilíbrio de todos os seus componentes - indivíduo, personalidade, sujeito, o que garante sua estabilidade.

3. O princípio da interação de tendências à conservação e mudança (hereditariedade-variabilidade) como condição para o desenvolvimento do sistema. ” A função da tendência à conservação pertence à hereditariedade, que transfere informações de geração em geração sem distorção, e a função da tendência à mudança é a mutabilidade, que se manifesta na adaptação da espécie ao seu ambiente. Segundo II Shmalgauzen, a variabilidade individual do sistema como condição para a variabilidade histórica do sistema como um todo, é um padrão universal de desenvolvimento de qualquer sistema.

4. O princípio do desequilíbrio dinâmico sustentável como fonte de desenvolvimento do sistema. "Sem instabilidade, não há desenvolvimento", escrevem E.N. Knyazeva e S.P. Kurdyumov. “Somente sistemas que estão longe de equilíbrio, sistemas em estado de instabilidade, são capazes de se organizar e se desenvolver espontaneamente. Estabilidade e equilíbrio são os becos sem saída da evolução. Instabilidade significa desenvolvimento, o desenvolvimento ocorre pela instabilidade, pela bifurcação, pelo acaso. ” A seleção desse princípio tem seu próprio histórico na ciência. Tenho em mente o “princípio do desequilíbrio estável dos sistemas vivos”, formulado pela primeira vez por E. Bauer em 1935, segundo o qual um estado de não-equilíbrio significa um estado de operacionalidade do sistema. Na psicologia, essas idéias foram desenvolvidas nos escritos de D. Uznadze, que enfatizavam os fatos marcantes da propagação da assimetria no estudo do homem e B. G. Ananiev, em seu conceito de circuito regulador bilateral.

Juntamente com os mencionados, A.Gasmolov identifica mais dois princípios: o princípio da possibilidade de converter a atividade excedente (pré-adaptativa) dos elementos do sistema em adaptativo e o princípio de aumentar a influência de elementos excedentes do sistema na escolha da trajetória adicional de seu desenvolvimento em situações críticas incertas. Em nossa opinião, esses princípios são conseqüências mais prováveis ​​do quarto princípio, e não independentes. Os princípios formulados do desenvolvimento mental, juntamente com as leis desse desenvolvimento (ver 1.8.) Determine todo o seu curso.

O desenvolvimento é uma mudança regular nos processos mentais ao longo do tempo, devido à ação de fatores de programação ativa, juntamente com fatores de puro acaso, expressos em transformações quantitativas, qualitativas e estruturais. Crescimento são mudanças quantitativas no processo de melhorar uma ou outra função mental, diz DB Elkonin e esclarece: "Se você não consegue detectar mudanças qualitativas, isso é crescimento".

sobre a relação entre crescimento e desenvolvimento, deve-se dizer que o desenvolvimento inclui os fenômenos do crescimento como pré-requisito e característica do lado quantitativo das transformações.
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