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Esfera cognitiva do adolescente

A mudança de atividade, o desenvolvimento da comunicação também estão reestruturando a esfera cognitiva e intelectual de um adolescente. Antes de tudo, os pesquisadores observam uma diminuição na preocupação com o aprendizado, característica de um aluno mais jovem. No momento da transição para o ensino médio, as crianças diferem visivelmente de várias maneiras, em particular: 1) em relação à aprendizagem - de responsável a indiferente, indiferente; 2) no desenvolvimento geral - de um nível alto a uma visão muito limitada e pouco desenvolvimento da fala; 3) em termos de volume e força do conhecimento; 4) pelo método de assimilação do material - da capacidade de trabalhar independentemente, adquirir conhecimento até sua completa ausência e memorização do material literalmente para a memória; 5) a capacidade de superar dificuldades no trabalho acadêmico - da perseverança à dependência na forma de trapaça crônica; 6) a amplitude e profundidade dos interesses cognitivos.

Uma atitude diferenciada em relação aos professores aparece e, ao mesmo tempo, desenvolvem os meios de cognição de outra pessoa. Um grupo de critérios está relacionado à qualidade do ensino, o outro às características do relacionamento do professor com os adolescentes. Nas séries 7-8, as crianças apreciam muito a erudição do professor, a fluência no assunto e não gostam daquelas que consideram negativamente os julgamentos independentes dos alunos.

Na adolescência, o conteúdo do conceito de "ensino" se expande. Introduz um elemento do trabalho intelectual independente, destinado a satisfazer as necessidades intelectuais individuais que vão além do currículo. A aquisição de conhecimento para alguns adolescentes torna-se subjetivamente necessária e importante para o presente e preparação para o futuro.
É nessa idade que surgem novos motivos de aprendizado, associados à formação de uma perspectiva de vida e intenções profissionais, ideais e autoconsciência. A doutrina para muitos adquire um significado pessoal e se transforma em auto-educação.

Na adolescência, elementos do pensamento teórico começam a se formar. Sua qualidade específica é a capacidade de raciocinar hipoteticamente dedutivamente (de geral para particular), ou seja, com base em algumas premissas gerais, construindo hipóteses e testando-as. Aqui tudo acontece no plano verbal, e o conteúdo do pensamento teórico é a afirmação em palavras ou outros sistemas de signos. A capacidade de operar hipóteses na solução de problemas intelectuais é a aquisição mais importante de um adolescente na análise da realidade. A peculiaridade desse nível de desenvolvimento do pensamento consiste não apenas no desenvolvimento da abstração, mas também no fato de que o assunto da atenção, análise e avaliação de um adolescente são suas próprias operações intelectuais. Portanto, esse pensamento é chamado reflexivo.

Certamente, nem todos os adolescentes atingem um nível igual no desenvolvimento do pensamento, mas em geral eles são caracterizados por:

1) conscientização de suas próprias operações intelectuais e de sua administração;

2) a fala se torna mais controlada e gerenciável;

3) intelectualização dos processos de percepção;

4) a formação da mentalidade.
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Esfera cognitiva do adolescente

  1. A esfera cognitiva durante o período de envelhecimento
    A diminuição do tônus ​​mental, força e mobilidade é a principal característica relacionada à idade da resposta mental na velhice. Gerontologista E.Ya. Sternberg conclui que o principal fator que caracteriza o envelhecimento é uma diminuição da atividade mental, expressa em um estreitamento do volume de percepção, dificuldade de concentração, desaceleração das reações psicomotoras. Em idosos
  2. Desenvolvimento cognitivo de um adolescente
    A maioria dos estudos é dedicada ao desenvolvimento psicossexual e à formação da auto-identidade dos adolescentes. Talvez seja dada a menor atenção ao seu desenvolvimento intelectual. No entanto, é óbvio que o desenvolvimento da esfera intelectual de um adolescente é um elo central em seu desenvolvimento mental, é uma condição importante para a formação da personalidade. “Pensar é essa função, a mais intensa
  3. Características do desenvolvimento de processos cognitivos em adolescentes
    A percepção de um adolescente se torna seletiva, focada, analisando. É mais substancial, consistente, sistemático. Um adolescente é capaz de uma análise sutil dos objetos percebidos [6,14]. A atenção de um adolescente é caracterizada não apenas pelo volume, mas também pela seletividade específica. Está se tornando mais arbitrário e pode ser deliberado. Adolescente pode economizar
  4. A assimilação do conhecimento e a formação da atitude cognitiva do adolescente em relação ao meio ambiente
    Vamos nos aprofundar nas características do processo de assimilação do conhecimento nas classes médias da escola, pois isso é importante não apenas para o desenvolvimento do pensamento dos adolescentes e seus interesses cognitivos, mas também para a formação de sua personalidade como um todo. A educação na escola sempre ocorre com base no conhecimento da criança que ela adquiriu no decorrer de sua experiência de vida. Ao mesmo tempo
  5. ESFERA INTELECTUAL
    Na adolescência, o pensamento reflexivo teórico continua a se desenvolver. As operações adquiridas na idade da escola primária tornam-se operações lógicas formais. O adolescente, abstraindo do material concreto e visual, argumenta em um sentido puramente verbal. Com base em premissas gerais, ele constrói hipóteses e as testa, ou seja, argumenta hipotético-dedutivamente. Oferta mais jovem
  6. A esfera emocional do homem e sua regulação
    A esfera emocional de uma pessoa é uma ampla gama de experiências e sentimentos. Desempenha diversas funções, como estimular, regulamentar, eliminar o déficit de informações, dentre as quais a principal é a avaliativa. A esfera emocional consiste em experiências e sentimentos emocionais. Qualquer experiência é uma avaliação do processo de satisfação das necessidades de um indivíduo.
  7. Esfera sexual: dever da mulher
    No geral, a sexualidade parece ser uma esfera de reprodução, tudo o que vai além dela é silencioso, tabu, suscita vergonha em uma mulher.22 Na infância e adolescência, o conhecimento da esfera da sexualidade não é assumido, a exceção é o conhecimento da menstruação. O conhecimento da vida sexual no casamento não é suposto. O ganho de conhecimento nessa área foi acompanhado por um sentimento
  8. Esfera emocional-volov no início da juventude
    A esfera emocional dos alunos seniores é dobrável e transparente. Tornou-se cada vez mais povoado e discretamente em pіdlіtkom, zrosta e querovanist e controle. Mudança em resposta a reações emocionais, emocionais e intensas, embora eu queira me tornar mais estável e mais estável. Portanto, homens e mulheres jovens, independentemente do tipo de sistema nervoso, são significativamente otimizados e temporariamente importantes.
  9. A esfera emocional do homem
    Emoções (de lat. Emovere - choque, excitação) - uma experiência subjetiva de uma pessoa com relação ao mundo e a si mesma. As emoções são um dos principais mecanismos de regulação interna da atividade e comportamento mentais. Emoções e sentimentos refletem a avaliação do significado do que está acontecendo para uma pessoa. É por isso que emoções e sentimentos recebem grande importância. Eles determinam a saúde mental,
  10. A esfera emocional de um aluno da escola primária
    O início da vida escolar expande a percepção do mundo circundante, aumenta a experiência adquirida por uma criança fora de casa, expande e intensifica o escopo de sua comunicação. Tudo isso afeta o desenvolvimento emocional de um aluno da escola primária. O conhecido psicólogo americano E. Bern expressou certa vez a idéia de que até os 10 anos de idade a criança desenvolve uma emoção que prevalecerá em sua vida2. Ao mesmo tempo
  11. Gênero e sexualidade
    A ordem de gênero é definida aqui como uma ordem civil de status, caracterizada por uma distribuição desigual de riqueza e prestígio por gênero. Está fixado em padrões historicamente dados de relações de poder entre homens e mulheres e dentro de grupos definidos por gênero (Zdravomyslova, Temkina 2003). Sociedades específicas de gênero podem ser distinguidas
  12. Motivo, esfera motivacional e plano de vida
    Motivação é um conceito central em psicologia. Foi mostrado acima (§ 2 do capítulo 1) que a vida como uma atividade agregada e, portanto, todos os fenômenos e processos mentais, como parte integrante da estrutura da atividade, são causados ​​precisamente pela motivação. Motivo é geralmente entendido como uma atividade de direção de incentivo. Na teoria psicológica da atividade, A.N. Motivo de Leontief como
  13. Esfera sexual: o dever da esposa ou a prática do prazer conjugal?
    Em geral, as regras básicas da organização tradicional da esfera sexual são preservadas, no entanto, novas emergem gradualmente dentro do matrimônio - aparecem fontes de conhecimento, o sexo se torna objeto de discussão entre os cônjuges, a sexualidade feminina e as práticas de prazer são articuladas, e a contracepção é mais amplamente usada. Traição de maridos não é mais percebida como prática normal.
  14. O ensino como esfera de atividade dos psicólogos profissionais
    A profissão de um professor de psicologia tem especificidades próprias, diferentemente da profissão de um psicólogo-cientista e de um psicólogo-praticante. Ele não deve apenas ter conhecimento psicológico, mas também ser capaz de repassá-lo aos alunos. Nesse sentido, as habilidades, qualidades pessoais e habilidades de um professor de psicologia são semelhantes a outras profissões de ensino. Ele deve 1) ter uma ampla educação, conhecimento em
  15. O ensino como um campo de psicólogos profissionais
    Outra área de atuação profissional de um psicólogo é o ensino de psicologia. Desde o início do século XX, as atividades científicas e pedagógicas no campo da psicologia têm sido inextricavelmente ligadas. A profissão de cientista e professor de psicologia tornou-se inseparável. Os psicólogos russos mais conhecidos trabalhavam como professores nas universidades. Professores e outros
  16. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    Na adolescência, o processo de desenvolvimento cognitivo está ativamente em andamento. A memória Na adolescência, há uma reestruturação da memória. A memória lógica começa a se desenvolver ativamente e logo atinge tal nível que o adolescente passa para o uso predominante desse tipo de memória, bem como para a memória arbitrária e indireta. O desenvolvimento da memória é determinado pela complexidade e
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