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Características dos sentimentos de uma criança em idade pré-escolar

Em cativeiro de emoções. Na idade pré-escolar, assim como na primeira infância, os sentimentos dominam todos os aspectos da vida de uma criança, dando a eles sua própria coloração e expressividade. Uma criança pequena ainda não sabe como gerenciar suas experiências, quase sempre é capturada por seus sentimentos.

4.0.0 Rudy, usando um martelo, tentou diligentemente pregar uma bandeira feita de matéria em um graveto. A unha não entrou, apesar das repetidas tentativas da criança. E então Rudy, soluçando com lágrimas contidas, nunca deixando de martelar um prego, disse, parado com um prego nas mãos, as seguintes palavras: “O que é isso? O que é isso? Mais uma vez caiu! Que tipo de desgraça é essa ... ”Lágrimas, soluços e interrupções no trabalho. "Afinal, é apenas uma desgraça!" - ele exclamou chorando, novamente começando a marcar, mas sem sucesso. Então, com grande sofrimento em sua voz, ele exclamou: “É impossível suportar! É simplesmente impossível de suportar! Rugiu e começou a martelar novamente. (Das observações de N. N. Ladyginius-Cots.)

A expressão externa de sentimentos em uma criança em comparação com um adulto é mais tempestuosa, imediata e involuntária. Os sentimentos da criança piscam rápida e brilhantemente e desaparecem com a mesma rapidez; diversão tempestuosa é frequentemente substituída por lágrimas.

A necessidade de amor e aprovação. A fonte mais poderosa e importante das experiências da criança é seu relacionamento com outras pessoas - adultos e crianças. Quando os outros são carinhosos com a criança, reconhecem seus direitos, mostram atenção a ele, ele experimenta bem-estar emocional - um sentimento de confiança, segurança. Normalmente, nessas condições, prevalece um humor alegre e alegre em uma criança. O bem-estar emocional contribui para o desenvolvimento normal da personalidade da criança, o desenvolvimento de suas qualidades positivas, uma atitude amigável em relação a outras pessoas.

O comportamento dos outros em relação à criança constantemente lhe causa vários sentimentos - alegria, orgulho, ressentimento, etc. A criança, por um lado, é profundamente afetuosa, elogiada, por outro, a tristeza infligida a ele, a injustiça demonstrada a ele.

As crianças em idade pré-escolar experimentam sentimentos de amor, carinho pelos entes queridos, especialmente pais, irmãos, irmãs, e geralmente demonstram preocupação e simpatia por eles.

3,0,4 Mãe tropeçou nos degraus que levavam de um cômodo para outro. Gunter antes de tudo tenta ajudá-la, depois começa a soprar em um local machucado, repetindo com alarme: "Está melhor agora?" Para impedir que as crianças percebessem sua dor intensa, a mãe foi para outro quarto. Gunter arrasta um banquinho para a porta, sobe, pressiona a maçaneta e novamente pergunta em um tom suave: "Está melhor agora?" Depois, ele volta ao local do acidente e carrega um balde ali, que ele considera ser a causa do infortúnio, dizendo que não é. quer que isso aconteça novamente. (Das observações de K. Stern.)

O amor e a ternura em relação às outras pessoas estão associados à indignação e raiva contra aqueles que agem aos olhos da criança como seus ofensores. A criança inconscientemente se coloca no lugar da pessoa a quem está ligada e experimenta a dor ou a injustiça experimentada por essa pessoa como sua.

Ciúme Ao mesmo tempo, quando outra criança (até mesmo seu irmão e irmã amados por ele) usa, como parece para uma criança em idade pré-escolar, muita atenção, ele sente uma sensação de ciúme.

4.2.15 Eu estou lendo um livro Mostro fotos para Cyril, depois para Andrey (ele está doente, deita na cama). Depois de um tempo, Kiryusha puxa minha mão levemente.

- Cirilo, não ouse!

- Por que ele olha por um longo tempo.

"Ele está doente, eu li para ele." Você pode tocar se não quiser ouvir.

"Eu vou pegar o livro de você." (Do diário de V. S. Mukhina.)

5.6.15 Quando Gunter ainda não conseguia esquiar, Guild, uma vez no domingo, correu com o pai. Gunther ficou emocionado às lágrimas por o Guild ter algo "bonito" e ele não. Eu o confortei com a promessa de lhe mostrar um grande livro de gravuras à noite. Divertido, ele triunfantemente informou esta irmã, acrescentando que ela não iria olhar as fotos. Expliquei a ele que ele não perderia nada se Gilda também assistisse, mas ele exclamou com um grito: “Então, Gilda terá duas lindas, e eu só uma! ...” (Do diário de K. Stern.)

Empatia. Os sentimentos que uma criança tem em relação a outras pessoas são facilmente transferidos para eles em personagens de obras de arte - contos de fadas, histórias: ele simpatiza com o infortúnio de Chapeuzinho Vermelho, tanto quanto o infortúnio real. Ele pode ouvir a mesma história repetidamente, mas os sentimentos causados ​​por ela não se enfraquecem com isso, mas se tornam ainda mais fortes: a criança se acostuma ao conto de fadas, começa a perceber seus personagens como amigos e parentes.
O sentimento mais vívido dos pré-escolares ao ouvir histórias e contos de fadas é simpatia por todos que estão com problemas.

4.3.0 Sasha, examinando a ilustração para o conto de fadas "O lobo e as sete crianças pequenas", descreve como o lobo procurou o ferreiro para reforçar sua voz, condena com raiva o ferreiro por concordar em fazer do lobo a "voz do bode" e diz que se ele fosse um ferreiro e um lobo o procuravam, então "cortava todos os dentes para não comer as crianças".

4.6.0 Tanya, olhando para uma ilustração que descreve um lobo invadindo as crianças, observa com simpatia: "E por que apenas as crianças abriram o lobo, elas abriram um pouco a porta e olharam pela fresta e descobriram que essa não é a mãe deles". (Das observações de T. A. Repina.)

A criança é especialmente simpática aos heróis positivos, mas às vezes pode sentir pena do vilão se tiver que fazer isso muito mal. Mais frequentemente, no entanto, as crianças ficam indignadas com as ações de personagens negativos, procuram proteger deles o seu amado herói.

Os sentimentos vivenciados pela criança ao ouvir contos de fadas a transformam de ouvinte passivo em participante ativo de eventos. Horrorizado com os eventos futuros, ele começa a exigir, com medo, que fechem o livro e não o leiam mais, ou ele próprio apresenta uma versão mais aceitável, do seu ponto de vista, da parte que o assusta. Nesse caso, frequentemente a criança assume o papel de herói.

Examinando ilustrações de contos de fadas, os pré-escolares geralmente tentam intervir diretamente no decorrer dos eventos: amordaçam ou arranham as imagens de personagens ou circunstâncias negativas que ameaçam o herói. Uma menina de quatro anos "libertou" o Prometeu retratado na pintura, arranhando as correntes que o prendiam.

No relacionamento com outras pessoas, suas ações são as mais importantes, mas, é claro, não são a única fonte de sentimentos para um pré-escolar. Alegria, ternura, simpatia, surpresa, raiva e outras experiências podem surgir nele em relação a animais, plantas, brinquedos, objetos e fenômenos naturais. Familiarizando-se com as ações e experiências humanas, um pré-escolar tende a atribuí-las a objetos. Ele simpatiza com uma flor ou árvore quebrada, fica indignado com a chuva, o que o impede de andar, fica com raiva da pedra que o atingiu.

Tipos de medo. Um lugar especial entre os sentimentos das crianças é ocupado por experiências tempestuosas de medo. A origem do medo ocorre com mais freqüência devido à educação inadequada e comportamento irracional dos adultos. Muito típicos são os casos em que os adultos começam a se desesperar com a menor causa que, em sua opinião, ameaça a criança com perigo. Esse comportamento adulto coloca a criança em um estado de intensa ansiedade e medo. Por exemplo, um episódio da vida que, se tratado adequadamente, passaria sem deixar vestígios, se transforma em um terrível evento para adultos e, portanto, pode ter consequências terríveis. O medo pode ser instilado pelos adultos nesses casos em que a criança vê neles uma manifestação de medo. Assim, as crianças ficam com medo de tempestades, ratos e trevas. Algumas pessoas consideram admissível intimidar as crianças a fim de obter obediência delas ("Venha aqui, ou sua tia aceitará!"; "Você não vai obedecer, esse tio vai colocá-lo em uma maleta!").

Às vezes, a experiência do medo ocorre sem exposição a adultos. Quando uma criança conhece uma nova e incomum, além de surpresa e curiosidade, pode surgir um estado agudo de ansiedade. Uma das causas do medo é uma mudança incomum em um rosto familiar: quando uma pessoa se fecha com um véu, um capuz é colocado sobre a cabeça, etc. Em uma situação incomum e incerta, a criança é muitas vezes cercada por grande excitação. Típico a esse respeito é o medo do escuro. O medo da escuridão deve-se, em grande parte, ao fato de ocultar todos os objetos familiares, de que todo barulho leve parece incomum. Se uma criança tem pelo menos uma vez medo no escuro, então a própria escuridão o assusta. As experiências freqüentes de medo afetam o bem-estar físico e mental geral da criança; portanto, os adultos devem nutrir e manter uma sensação de liberdade e destemor na criança.

O medo pelos outros é fundamentalmente diferente dessas formas de medo, quando nada ameaça a criança, mas ele sente medo por aqueles que ama. Esse tipo de medo é uma forma especial de simpatia, e sua aparência em uma criança indica uma capacidade crescente de empatia.
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