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CRISE DE TRÊS ANOS

Temos três pontos de vista com os quais analisar a crise de três anos.

Primeiro, devemos assumir que todas as mudanças, todos os eventos que ocorreram durante essa crise, estão agrupados em torno de algum tipo de neoplasia de transição. Portanto, quando analisamos os sintomas da crise, devemos pelo menos presumivelmente responder à pergunta sobre o que há de novo no momento indicado e qual é o destino da neoplasia que desaparece após ela. Então devemos considerar o que está ocorrendo uma mudança nas linhas de desenvolvimento central e secundária aqui. E, finalmente, avaliar a idade crítica do ponto de vista da zona de seu desenvolvimento mais próximo, ou seja, a relação com a próxima era.

Ao considerar uma crise de três anos, não se pode proceder apenas de um esquema teórico. Não temos outra maneira senão a maneira de analisar materiais factuais para entender as principais teorias apresentadas para explicar esse material no processo de análise. Para compreender o que acontece durante os três anos de idade, devemos primeiro considerar a situação de desenvolvimento - interna e externa, na qual a crise ocorre. O exame deve começar com os sintomas da idade. Esses sintomas da crise que vêm à tona na literatura são geralmente chamados de primeiro cinto de sintomas ou a crise de sete anos de três anos. Todos eles são descritos como conceitos de albergue e precisam de análise para adquirir significado científico preciso.

O primeiro sintoma que caracteriza o início da crise é o surgimento da negatividade. É necessário imaginar claramente o que está em jogo aqui. Quando se fala em negatividade infantil, deve-se distinguir da desobediência comum. Com o negativismo, todo o comportamento da criança é contrário ao que os adultos lhe oferecem. Se a criança não quiser fazer algo porque é desagradável para ele (por exemplo, ele brinca, mas é forçado a dormir, não quer dormir), isso não será negatividade. A criança quer fazer o que é atraído, pelo qual existe um desejo, mas é proibido; se ele o fizer, não será negatividade. Isso será uma reação negativa à demanda de adultos, uma reação motivada pelo forte desejo da criança.

Chamaremos o negativismo de tais manifestações no comportamento de uma criança quando ela não quiser fazer nada, apenas porque foi sugerido por um dos adultos, ou seja, essa é uma reação não ao conteúdo da ação, mas à proposta dos adultos. O negativismo inclui, como marca registrada da desobediência comum, o que a criança não faz porque foi questionada sobre isso. A criança brinca no quintal e não quer entrar na sala. Ele é chamado para dormir, mas não obedece, apesar de sua mãe lhe perguntar sobre isso. E se ela pedisse outra coisa, ele faria o que era agradável para ele. Na reação do negativismo, a criança não faz nada exatamente porque é questionada sobre isso. Há um tipo de mudança na motivação.

Deixe-me dar um exemplo típico de comportamento que tomarei das observações em nossa clínica. Uma menina em seu quarto ano de vida, com uma prolongada crise de três anos e pronunciada negatividade, quer ser levada para uma conferência onde as crianças são discutidas. A garota vai até lá. Eu convido uma garota. Mas desde que eu estou ligando para ela, ela nunca irá. Ela descansa com todas as suas forças. "Bem, então vá para o seu lugar." Ela não vai. "Bem, venha aqui" - ela também não vai aqui. Quando ela é deixada sozinha, ela começa a chorar. Ela está chateada que eles não a levaram. Assim, o negativismo força a criança a agir contrariamente ao seu desejo afetivo. A garota gostaria de ir, mas, como lhe foi oferecida, nunca o faria.

Com uma forte forma de negatividade, chega ao ponto em que você pode obter a resposta oposta a qualquer proposta feita por um tom autoritário. Vários autores descreveram lindamente tais experimentos. Por exemplo, um adulto que se aproxima de uma criança diz em tom autoritário: "Este vestido é preto" - e recebe em resposta: "Não, é branco". E quando dizem: "É branco", a criança responde: "Não, preto". O desejo de contradizer, o desejo de fazer o oposto em comparação com o que eles dizem a ele, é negativismo no sentido apropriado da palavra.

Uma reação negativa difere da desobediência comum em dois aspectos essenciais. Primeiro, aqui a relação social, a relação com outra pessoa, vem à tona. Nesse caso, a reação com uma determinada ação da criança não foi motivada pelo conteúdo da própria situação: se você deseja ou não que a criança faça o que é solicitado. O negativismo é um ato de natureza social: é dirigido principalmente à pessoa, e não ao conteúdo do que a criança está sendo solicitada. E o segundo ponto significativo é a nova atitude da criança em relação ao próprio afeto. A criança não age diretamente sob a influência do afeto, mas age contrariamente à sua tendência. Com relação à atitude de afetar, deixe-me lembrá-lo da primeira infância antes da crise de três anos. O mais característico da primeira infância, do ponto de vista de todos os estudos, é a completa unidade de afeto e atividade. A criança inteira está sob o domínio do afeto, tudo dentro da situação. Na idade pré-escolar, um motivo também aparece em relação a outras pessoas, o que resulta diretamente do afeto associado a outras situações. Se a criança se recusar, o motivo da recusa está na situação, se ela não fizer isso porque não quer fazer isso ou quer fazer outra coisa, isso não será negatividade. O negativismo é uma reação, uma tendência em que o motivo está fora da situação.

O segundo sintoma da crise de três anos é a teimosia. Se o negativismo deve ser distinguido da obstinação comum, então a obstinação deve ser diferenciada da perseverança. Por exemplo, uma criança quer algo e persevera que isso é feito. Isso não é teimosia, ocorre antes da crise de três anos. Por exemplo, uma criança quer ter uma coisa, mas não pode obtê-la imediatamente. Ele insiste que isso seja dado a ele. Isso não é teimosia. A teimosia é uma reação da criança quando ele insiste em algo, não porque ele realmente quer, mas porque ele exigiu. Ele insiste em sua demanda. Digamos que o nome de uma criança seja do quintal até a casa; ele se recusa, recebe argumentos que o convencem, mas porque ele já recusou, ele não vai. O motivo da obstinação é que a criança está vinculada à sua decisão inicial. Só isso será teimosia.

Dois pontos distinguem a teimosia da perseverança comum. O primeiro ponto - comum à negatividade, está relacionado à motivação. Se uma criança insistir que agora é desejável, isso não será teimosia. Por exemplo, ele adora andar de trenó e, portanto, se esforça para permanecer no quintal o dia todo.

E o segundo ponto. Se o negativismo é caracterizado por uma tendência social, isto é, a criança está fazendo algo ao contrário em comparação com o que os adultos dizem, então aqui, com teimosia, uma tendência para si mesma é característica. Isso não quer dizer que uma criança passe livremente de um afeto para outro; não, ele faz isso apenas porque disse isso, ele mantém isso. Temos uma atitude diferente de motivação para com a criança, do que antes da crise.

O terceiro ponto é chamado a palavra alemã "Trotz" (Trotz). O sintoma é considerado tão central na idade que toda a idade crítica é chamada trotz alter, em russo - a era da obstinação.

Qual é a diferença entre o último sintoma e o primeiro? Da negatividade, a obstinação difere por ser impessoal. O negativismo é sempre direcionado contra o adulto, que agora está levando a criança a essa ou aquela ação. Mas a obstinação é mais dirigida contra as normas de educação estabelecidas para a criança, contra o modo de vida; é expressa no descontentamento peculiar de uma criança, provocando "sim!", com a qual a criança responde a tudo o que lhe é oferecido e o que faz. A atitude obstinada não está aqui em relação à pessoa, mas em relação a todo o modo de vida, que se desenvolveu até 3 anos, em relação às normas oferecidas, aos brinquedos que antes eram de seu interesse. A obstinação da teimosia difere na medida em que é direcionada para o exterior em relação ao externo e é causada pelo desejo de insistir no próprio desejo.

É compreensível que, na educação burguesa autoritária familiar, a obstinação apareça como o principal sintoma de uma crise de três anos. Antes disso, a criança era carinhosa, obediente, foi conduzida pela maçaneta e, de repente, se tornou uma criatura obstinada que não estava feliz com tudo. É o oposto de uma criança sedosa, macia e macia; é algo que resiste constantemente ao que está sendo feito.

Da habitual falta de flexibilidade da criança, a obstinação é tendenciosa. A criança está se rebelando, seu descontente, provocativo “sim!” Tendencioso, no sentido de que está realmente imbuído de uma rebelião oculta contra o que a criança havia lidado antes.

Resta outro quarto sintoma, que os alemães chamam de Eigensinn, ou vontade própria. Está na tendência da criança à independência. Isso não aconteceu antes. Agora a criança quer fazer tudo sozinha.

Dos sintomas da crise analisada, mais três são indicados, mas são de importância secundária. O primeiro é um motim de protesto. Tudo no comportamento da criança começa a protestar em várias manifestações separadas, o que não poderia ter acontecido antes. Todo o comportamento da criança assume características de protesto, como se estivesse em guerra com outras pessoas, em constante conflito com elas. Discussões freqüentes das crianças com os pais são comuns. Um sintoma de depreciação está associado a isso. Por exemplo, em uma boa família, uma criança começa a xingar. S. Buhler descreveu figurativamente o horror da família quando a mãe ouviu da criança que ela era uma tola, o que ele não sabia dizer antes.

A criança tenta depreciar o brinquedo, recusa-o, palavras e termos aparecem em seu vocabulário, o que significa tudo de ruim, negativo, e tudo isso se refere a coisas que por si só não trazem problemas. E, finalmente, eles apontam para um sintoma duplo, encontrado em diferentes famílias de maneiras diferentes.
Em uma família com um filho único, existe um desejo de despotismo. A criança deseja mostrar poder despótico em relação aos outros. Mãe não deve sair de casa, ela deve sentar-se na sala, como ele exige. Ele deve obter tudo o que precisa; se ele não comer, ele comerá o que quiser. Uma criança procura milhares de maneiras de exercer poder sobre os outros. A criança agora está tentando restaurar o estado que era na primeira infância, quando todos os seus desejos foram realmente realizados, e se tornar o mestre da situação. Em uma família com vários filhos, esse sintoma é chamado de sintoma de ciúme: em relação aos mais jovens ou mais velhos, se ainda houver filhos na família. Aqui, a mesma tendência ao domínio, ao despotismo, ao poder atua como fonte de atitude ciumenta em relação a outras crianças.

Aqui estão os principais sintomas com os quais as descrições da crise de três anos estão completas. É fácil ver, tendo examinado esses sintomas, que a crise é principalmente características que tornam possível reconhecer uma rebelião contra a educação autoritária, é como um protesto de uma criança que exige independência, superando as normas e formas de tutela que se desenvolveram em tenra idade. A crise em seus sintomas típicos é tão obviamente uma revolta contra o cuidador que chama a atenção de todos os pesquisadores.

Nestes sintomas, a criança aparece como uma tarefa difícil de educar. A criança, que antes não apresentava preocupações e dificuldades, agora age como uma criatura que se torna difícil para os adultos. Isso dá a impressão de que a criança mudou dramaticamente em pouco tempo. Do “bebê” usado em suas mãos, ele se transformou em uma criatura obstinada, teimosa, negativa, negadora, ciumenta ou despótica, de modo que imediatamente toda a sua aparência na família muda.

É fácil ver que em todos os sintomas descritos algumas mudanças também são descritas nas relações sociais da criança com as pessoas mais próximas. Tudo isso é estabelecido principalmente com base na educação familiar, uma vez que a educação infantil nos países burgueses existe quase exclusivamente como uma forma de educação familiar individual. É verdade que agora temos diferentes instituições pré-escolares e, em alguns países, existem instituições de caridade públicas com formas feias de educação de caridade, mas na verdade a experiência em massa da educação burguesa em tenra idade, em contraste com a escola, é uma educação individual e familiar. Todos os sintomas falam da mesma coisa: no relacionamento de uma criança com o ambiente familiar imediato, com o qual os vínculos afetivos o conectam, fora do qual sua existência seria impensável, algo muda drasticamente.

Uma criança na primeira infância é uma criatura que sempre está envolvida em um relacionamento direto e afetivo com aqueles a quem está associada. Em uma crise de três anos, ocorre o que é chamado de divisão: aqui pode haver conflitos, uma criança pode repreender sua mãe, brinquedos oferecidos na hora errada, ele pode acabar com eles com raiva, uma mudança na esfera afetivo-volitiva, que indica maior independência e atividade da criança . Todos os sintomas giram em torno do eixo "I" e das pessoas ao seu redor. Esses sintomas indicam que a atitude da criança em relação às pessoas à sua volta está mudando.

Em geral, os sintomas, tomados em conjunto, dão a impressão de uma emancipação da criança: como se os adultos segurassem sua mão, e agora ele tem uma tendência a andar de forma independente. Isso é observado por alguns pesquisadores como uma característica da crise. Muitas vezes chamei a atenção para o pensamento de C. Darwin: uma criança está fisicamente separada de sua mãe desde o momento do nascimento, mas nem sua nutrição, nem seu movimento são possíveis sem uma mãe. Darwin considera isso uma expressão da não independência biológica da criança (nos marsupiais há uma adaptação morfológica - a bolsa na qual os filhotes são colocados após o nascimento), sua inseparabilidade biológica. Continuando o pensamento de Darwin, deve-se dizer que a criança é biologicamente separada na primeira infância, mas psicologicamente ela ainda não está separada das pessoas ao seu redor. Beringer dá razões para dizer que uma criança com menos de 3 anos não é socialmente separada das outras e, na crise de três anos, estamos lidando com uma nova etapa de emancipação.

Agora devo falar, pelo menos brevemente, sobre o chamado segundo cinturão de sintomas, ou seja, sobre as conseqüências dos principais sintomas, sobre seu desenvolvimento posterior. O segundo cinturão de sintomas, por sua vez, é dividido em dois grupos. Um são os sintomas que surgem como conseqüência da atitude da criança em relação à independência. Devido a mudanças nas relações sociais da criança, sua esfera afetiva, tudo o que lhe é mais querido é valioso, o que afeta suas experiências mais fortes e profundas, a criança entra em vários conflitos externos e internos, e muitas vezes lidamos com reações neuróticas das crianças. Essas reações são dolorosas. Em crianças neuropáticas, é precisamente em uma crise de três anos que frequentemente vemos o aparecimento de reações neuróticas, por exemplo, enurese, isto é, incontinência urinária noturna. Uma criança acostumada à limpeza, com um curso disfuncional da crise, freqüentemente volta a esse estágio inicial nesse sentido. Medos noturnos, sono inquieto e outros sintomas neuropáticos, algumas vezes agudas dificuldades de fala, gagueira, agravamento extremo da negatividade, teimosia, as chamadas convulsões hipobúlicas, ou seja, um tipo peculiar de convulsões que parecem convulsões, mas na verdade não são convulsões dolorosas. no sentido apropriado da palavra (a criança está tremendo, correndo para o chão, batendo com as mãos e os pés), mas são características extremamente pontuais de negatividade, teimosia, depreciação, protesto, sobre as quais já conversamos.

Deixe-me dar um exemplo de minhas próprias observações de uma criança perfeitamente normal com um curso muito difícil da crise de três anos. Uma criança no quarto ano de vida, filho de um condutor de bonde. Despotismo manifestou-se extremamente acentuadamente em uma criança. Tudo o que ele exigia era ser totalmente cumprido. Por exemplo, quando ele andava pela rua com a mãe, exigia que ela pegasse um pedaço de papel no chão, embora ele não precisasse de um pedaço de papel. A criança foi trazida até nós com uma queixa de convulsões. Quando eles se recusam a cumprir seu desejo, ele corre para o chão, começa a gritar descontroladamente, bate com as mãos e os pés. Mas essas não são convulsões patológicas, mas uma forma de comportamento que alguns autores avaliam como um retorno à reação da infância, quando a criança grita e ordena com braços e pernas. Na criança que observamos, é um ataque de raiva impotente quando ele é incapaz de protestar de outra maneira e faz um escândalo. Cito isso como um exemplo das complicações da crise de três anos, que compõem o segundo cinturão de sintomas: eles não pertencem aos principais sinais da crise, mas representam uma cadeia - da educação difícil dentro da família ao estado que apresenta sintomas neuróticos e psicopáticos.

Tiramos algumas conclusões teóricas, ou seja, tentamos determinar quais eventos ocorrem no desenvolvimento da criança, qual é o significado, qual o significado dos sintomas descritos. Попытка теоретически представить кризис трех лет является самой начальной, грубой попыткой, основанной на некотором знании фактического материала, на некоторых собственных наблюдениях (потому что кризис связан с трудным детством, которое мне приходилось изучать) и на некоторых попытках критически переработать кое-что из предложенного в теории этих возрастов. Наша попытка — нечто в высшей степени предварительное и в некоторой степени субъективное, не претендующее на то, чтобы стать теорией критических возрастов.

При рассмотрении симптомов кризиса трех лет мы уже отмечали, что внутренняя перестройка происходит по оси социальных отношений. Мы указывали, что негативную реакцию, которая проявляется у ребенка 3 лет, надо отличать от простого непослушания: упрямство, которое появляется здесь как черта кризиса, также должно быть резко отличаемо от настойчивости ребенка.

1. Негативная реакция появляется с той минуты, когда ребенку безразлична ваша просьба или даже ему хочется сделать то, о чем его просят, а он все-таки отказывается. Мотив отказа, мотив поступка заложен не в содержании самой деятельности, к которой вы его приглашаете, а в отношениях к вам.

2. Негативная реакция проявляется не в отказе ребенка от поступка, который вы просите сделать, а в том, что вы его просите. Поэтому истинная сущность негативной установки ребенка заключается в том, чтобы сделать наоборот, т. е. проявить акт независимого поведения по отношению к тому, о чем его просят.

Точно так же и с упрямством. Матери, жалуясь на трудных детей, часто говорят, что они упрямы, настойчивы. Но настойчивость и упрямство — разные вещи. Если ребенку очень хочется чего-нибудь достигнуть и он настойчиво этого добивается, здесь нет ничего общего с упрямством. При упрямстве ребенок настаивает на том, чего ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно перестало хотеться, чтобы это соответствовало силе требования. Ребенок настаивает не по содержанию желания, а потому что он это сказал, т. е. здесь выступает социальная мотивировка.

Так называемое семизвездие симптомов кризиса обнаруживает: новые черты всегда связаны с тем, что ребенок начинает мотивировать свои поступки не содержанием самой ситуации, а отношениями с другими людьми.

Если обобщить фактическую картину симптомов кризиса трех лет, то мы не сможем не согласиться с исследователями, которые утверждают, что кризис, в сущности говоря, протекает прежде всего как кризис социальных отношений ребенка.

Что существенно перестраивается во время кризиса? Социальная позиция ребенка по отношению к окружающим людям, к авторитету матери, отца. Происходит также кризис личности — «я», т. е. возникает ряд поступков, мотив которых связан с проявлением личности ребенка, а не с данным мгновенным желанием, мотив дифференцирован от ситуации. Проще говоря, кризис протекает по оси перестройки социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей.
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КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ

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