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Desenvolvimento intelectual na juventude

Na juventude, o desenvolvimento intelectual continua. Os jovens mostram uma alta capacidade de aprender coisas novas, de intensa atividade intelectual. A posse dos métodos de atividade educacional e mental fornece alta produtividade no desenvolvimento de formas complexas de consciência e atividade teóricas - filosofia, ciência, direito, arte, etc. Muitas descobertas na ciência são feitas jovens.

Na psicologia, não existe um ponto de vista universalmente reconhecido sobre o problema do desenvolvimento do pensamento humano relacionado à idade (inteligência). Alguns psicólogos acreditam que o desenvolvimento intelectual termina na infância. J. Piaget afirma que, aos 15 anos de idade, as estruturas básicas do pensamento humano são formadas e, no futuro, o pensamento funciona apenas, mas não se desenvolve. Somente o conteúdo e as áreas em que as estruturas cognitivas formadas são usadas estão mudando. Outros pesquisadores estão mais otimistas sobre as perspectivas de desenvolvimento intelectual humano e acreditam que transformações qualitativas do pensamento ocorrem no período adulto.

Os dados mais interessantes sobre o desenvolvimento do pensamento nas etapas da ontogênese foram obtidos na psicologia cognitiva. Sem entrar em uma descrição da imagem detalhada do desenvolvimento do pensamento, apresentaremos a lógica geral de sua dinâmica etária. Na psicologia cognitiva moderna, a teoria da inteligência "em movimento" e "cristalizada", proposta pelo psicólogo americano R. Kettell, foi confirmada. Segundo essa teoria, no intelecto é necessário distinguir entre componentes cristalizados (substantivos) e móveis (dinâmica operacional).
A inteligência cristalizada (“conectada”) inclui conhecimento cultural, educação, competência; ele é mais dependente do treinamento. A inteligência móvel (“gratuita”, “fluida”) é a capacidade básica de compreender o conteúdo e processar informações. O intelecto móvel, do ponto de vista de R. Kettell, é independente da familiarização com a cultura.

No quadro desse modelo bidimensional de inteligência, são descritas mudanças nas funções intelectuais de uma pessoa ao longo da vida. Até cerca de 25 anos, ambos os tipos de inteligência se desenvolvem em paralelo e em ordem crescente. Além disso, a inteligência de conteúdo substantivo (cristalizada) permanece no mesmo nível por todos os períodos subseqüentes da vida, e a inteligência operacional-dinâmica após 30-35 anos começa a diminuir gradualmente, enquanto a involução é mais pronunciada na velhice. Estudos de psicólogos cognitivos mostram que o conhecimento acumulado pelo indivíduo, o nível de competência e as habilidades permanecem intactos até a velhice. Além disso, eles podem até ser fortalecidos por treinamento ou exercício.

Como observado em estudos psicológicos domésticos, o desenvolvimento intensificado das funções mentais e seu progresso frontal são característicos do período de 18 a 25 anos. Durante esse período, a memória e o pensamento se desenvolvem mais intensamente. A importância predominante na atividade cognitiva dos jovens começa a assumir o pensamento abstrato, está sendo formada uma imagem generalizada do mundo e estão sendo estabelecidas relações profundas entre diferentes áreas da realidade que está sendo estudada.
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Desenvolvimento intelectual na juventude

  1. DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DA CRIANÇA
    Periodização do desenvolvimento intelectual de acordo com Piaget Os estudos de Jean Piaget e da Escola de Psicologia de Genebra criados por ele mostram a singularidade qualitativa do pensamento infantil e traçam como o pensamento de uma criança muda gradualmente de caráter ao longo da infância. Piaget estudou o desenvolvimento do pensamento visual-eficaz e visual-figurativo em crianças. Fatores de desenvolvimento de inteligência. Três
  2. Desenvolvimento intelectual
    Uma das neoplasias mais importantes da esfera intelectual na adolescência é o desenvolvimento do pensamento teórico. Os alunos do ensino médio e do ensino médio se perguntam com mais frequência a pergunta "por que", sua atividade mental é mais ativa e independente; eles são mais críticos para os professores e para o conteúdo do conhecimento adquirido. A segunda característica do desenvolvimento intelectual
  3. Desenvolvimento intelectual na juventude
    Como P. M. Jacobson aponta, entre as crianças em idade escolar, o pensamento se torna mais sistemático e crítico. Os alunos do ensino médio exigem prova e justificativa das declarações que ouvem de professores, amigos e parentes. Eles gostam de argumentar, costumam gostar de expressões espirituosas, frases bonitas, uma forma original de expressão [14]. Acontece nesses anos e
  4. Periodização do desenvolvimento intelectual, desenvolvido por J. Piaget
    A periodização de Jean Piaget reflete o processo de formação complexa de um esquema intelectual, que consiste na transição das operações para o plano interno e na aquisição de caráter reversível. A reversibilidade da operação é que, após executar a ação correspondente, a criança pode retornar ao seu início executando a ação oposta. Etapas do desenvolvimento intelectual, do ponto de vista de J.
  5. Desenvolvimento intelectual
    Intelectual
  6. DESENVOLVIMENTO INTELIGENTE DA CRIANÇA POR J. BRUNER
    Baseado na teoria de J. Piaget, Jerome Bruner revisou algumas de suas idéias sobre desenvolvimento intelectual. O desenvolvimento não é apenas uma série de etapas, envolve o domínio consistente da criança das três esferas de idéias - ação, imagem e símbolo (palavra). Isso, ao mesmo tempo, também significa a cognição do mundo circundante. Primeiro, a criança aprende o mundo através de seus conhecimentos familiares.
  7. Desenvolvimento intelectual na juventude
    Um nível característico de desenvolvimento cognitivo na adolescência e juventude é o pensamento formal-lógico, formal-operacional. Esse é um pensamento abstrato, teórico, hipotético-dedutivo, não relacionado às condições ambientais específicas que existem no momento. No final da adolescência, as habilidades mentais gerais já foram formadas, mas durante a juventude elas
  8. Padrões de desenvolvimento na juventude
    Desde o período jovem anterior, a juventude é diferente na medida em que completa o desenvolvimento somático, físico e puberdade atingem o seu melhor. Em muitos países, a idade de 21 anos (a maioridade) é considerada a idade da independência e da responsabilidade por si e pelas próprias ações. Muitos autores observam que juventude, juventude e idade adulta são gradualmente
  9. PERIODIZAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL POR J. PIAGES
    Os estudos de Jean Piaget e da Escola de Psicologia de Genebra criados por ele mostram a originalidade qualitativa do pensamento das crianças, uma lógica especial das crianças que é diferente da de um adulto e traça como o pensamento da criança muda gradualmente de caráter ao longo da infância. Conceitos e princípios básicos. A criança tem certos padrões de ação que lhe permitem resolver uma variedade de tarefas cognitivas.
  10. Periodização do Desenvolvimento Intelectual por J. Piaget
    Os estudos de Jean Piaget e da Escola de Psicologia de Genebra, criados por ele, mostram a originalidade qualitativa do pensamento infantil, uma lógica especial da criança diferente da dos adultos e traça como o pensamento muda gradualmente de caráter ao longo da infância e adolescência. Conceitos e princípios básicos. Uma criança, como um adulto, tem certos padrões de ação que lhe permitem resolver vários
  11. Desenvolvimento intelectual da criança segundo J. Bruner
    Jerome Bruner revisou algumas idéias de J. Piaget sobre desenvolvimento intelectual. Este último não é apenas uma série de etapas, envolve o domínio consistente da criança das três esferas de representações - ação, imagem e símbolo (palavra). Ao mesmo tempo, essas também são maneiras de conhecer o mundo ao nosso redor. Primeiro, a criança aprende o mundo através de suas ações habituais. Então o mundo
  12. DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DA CRIANÇA
    DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL
  13. O impacto da desnutrição no desenvolvimento social e intelectual
    Os distúrbios alimentares continuam sendo os fatores mais comuns que prejudicam o sistema nervoso. Estima-se que 150 milhões de crianças em todo o mundo estejam desnutridas. Esses são fatos preocupantes, indicando o número de crianças no planeta em risco de problemas de aprendizado e comportamento! Mas como a nutrição afeta a consciência e o comportamento? Conceitos sobre os mecanismos de influência da insuficiência
  14. As principais direções da pesquisa sobre o desenvolvimento intelectual da criança J. Piaget
    Jean Piaget (1896-1980) - psicólogo suíço e francês, autor de 52 livros e 458 artigos científicos, o representante mais proeminente da Escola de Psicologia Genética de Genebra. O trabalho científico de J. Piaget é tão volumoso e multifacetado que desde seus primeiros trabalhos da década de 1920. e até hoje continua sendo o tema das mais diversas
  15. JUVENTUDE
    A juventude abrange o período da vida desde o final da juventude (20 a 23 a cerca de 30 anos), quando uma pessoa "está mais ou menos firmemente estabelecida na idade adulta". A juventude é, antes de tudo, o tempo de criar uma família e organizar a vida da família, o tempo da profissão escolhida, a determinação da atitude em relação à vida pública e o papel de alguém nela. A escolha de um parceiro de vida e a criação de uma família é um dos aspectos da
  16. Jovens (de 20 a 23 a 30 anos)
    A juventude abrange o período da vida desde o final da juventude (de 20 a 23 anos) até cerca de 30 anos, quando uma pessoa "mais ou menos firmemente estabelecida na idade adulta" (A. Tolstykh). O limite superior da juventude pode mudar significativamente, especialmente em direção à maturidade que se segue a ela. Alguns autores a estendem para 35 anos. A juventude é, antes de tudo, o momento de criar uma família e organizar a vida familiar,
  17. Potencial intelectual da personalidade
    O que é inteligência? A capacidade mental que é inerente a todas as pessoas. A inteligência, como você sabe, é diferente para todos. Portanto, é mais correto dizer que inteligência é o grau de manifestação da capacidade mental. Aqui é necessário enfatizar uma circunstância muito importante. As realizações da mente também podem ser usadas para pessoas más, para a humanidade má. Portanto, somente o desenvolvimento da espiritualidade dá
  18. ESFERA INTELECTUAL
    Na adolescência, o pensamento reflexivo teórico continua a se desenvolver. As operações adquiridas na idade da escola primária tornam-se operações lógicas formais. O adolescente, abstraindo do material concreto e visual, argumenta em um sentido puramente verbal. Com base em premissas gerais, ele constrói hipóteses e as testa, ou seja, argumenta hipotético-dedutivamente. Oferta mais jovem
  19. Características da atividade intelectual e profissional
    O período da vida adulta é caracterizado pelo fato de que as principais ou mais altas realizações de muitos tipos de atividades teóricas criativas recaem exatamente sobre esses anos. Durante esse período, ocorre uma nova diferenciação de certos aspectos do intelecto e, ao mesmo tempo, um nível mais alto de sua integração geral. Assim, no intervalo de 34 a 37 anos, surge o segundo pico no desenvolvimento do pensamento de um adulto,
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