<< Предыдушая Следующая >>

МУЛЬТИФАКТОРИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ

Этог вид умственной отсталости изучен в настоящее время недостаточно. Полагают, что она наследуется на основе аддитивного (суммарного) действия многих генов (наследственная компонента или предрасположенность) и средовых факторов (ненаследственная компонента), что препятствует нормальному интеллектуальному развитию ребенка. Такая форма, по-видимому, встречается часто. При ней, как правило, не отмечается неврологических нарушений, явных морфологических отклонений, интеллектуальная недостаточность по степени практически всегда легкая и неосложненная по структуре.

Таким образом, наследственно обусловленная умственная отсталость разнообразна по клиническим проявлениям и генетической природе. Экзогенные факторы втрое реже, чем генетические, являются непосредственной причиной нарушений интеллектуального развития, однако они могут стать условием проявления генетической патологии.
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =

МУЛЬТИФАКТОРИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ

  1. Умственная отсталость у детей
    Код протокола: 19-161а Профиль: педиатрический Этап: стационар Цель этапа: Длительность лечения: 30 дней Коды МКБ: F70 Умственная отсталость легкой степени F71 Умственная отсталость умеренная F72 Умственная отсталость тяжелая Определение: Умственная отсталость (умственое недоразвитие) – за рубежом используется для обозначения многообразных форм поражения интеллекта, независимо от характера
  2. УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
    Умственная отсталость (как синоним часто употребляют термин «Интеллектуальная недостаточность») является понятием не чисто клиническим, но медико-педагогическим. Умственной отсталостью называют стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие поражения головного мозга. Умственная отсталость неоднородна по многим параметрам — по этиологии, клинической картине, динамике,
  3. УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ ПРИ ХРОМОСОМНЫХ БОЛЕЗНЯХ
    Частота хромосомных болезней среди новорожденных составляет 0,5-0,7%, а среди мертворожденных и детей, умерших до года, — 2,2%. На долю олигофрении, обусловленных различными хромосомными нарушениями, приходится около 10-12% всех случаев умственной отсталости. Главная клиническая особенность хромосомных болезней — умственная отсталость и множественные пороки развития. Среди детей с
  4. УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ ПРИ МОНОГЕННЫХ БОЛЕЗНЯХ
    Моногенные заболевания — это гетерогенная группа состояний, различающихся как по специфичности мутаций, особенностям патогенеза, так и по клинической картине. К группе моногенных заболеваний с умственной отсталостью относятся некоторые наследственные заболевания обмена веществ, болезни соединительной ткани, изолированные формы микроцефалии, гидроцефалии и ряд других заболеваний. Как было
  5. УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ ПРИ ДИЗМОРФИЧЕСКИХ СИНДРОМАХ
    Синдром Пралсра-Вилли был выделен в самостоятельное заболевание в 1956г. Основными клиническими проявлениями синдрома являются мышечная гипотония, гипогонадизм, ожирение, умственная отсталость, уменьшенные размеры кистей и стоп и множественные признаки дисморфогенеза (рис. XI.7). В настоящее время частота синдромажреди новорожденных оценивается примерно 1:10 000 до 1:20 000; мальчики и девочки
  6. НАСЛЕДСТВЕННО ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ФОРМЫ НАРУШЕНИЙ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
    На протяжении многих десятилетий ведущими факторами в этиологии стойких отклонений в умственном и физическом развитии считались пренаталъные вредности, патология родов, травмы, инфекции, интоксикации раннего возраста. Достижения медицинских и биологических наук привели к коренному пересмотру этих представлений. За эти годы открыто много наследственных болезней и синдромов, и сейчас обоснованно
  7. Задержка психического развития. Этиология. Классификация. Дифференциально-диагностические критерии разграничения детей с ЗПР и детей с умственной отсталостью. Медико-педагогическое сопровождение. Условия обучения и воспитания.
    Задержка психического развития (ЗПР) — это психолого-педагогическое определение для наиболее встречающейся патологии в психофизическом развитии детей старшего дошкольного возраста. Под термином ”задержка психического развития” понимают синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций(моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедленного
  8. Особенности и профилактика утомления при умственной деятельности школьника и студента. Оптимизация умственной работоспособности
    Особенности и профилактика утомления при умственной деятельности школьника и студента. Оптимизация умственной
  9. МУЛЬТИФАКТОРИАЛЬНОЕ НАСЛЕДОВАНИЕ
    Развитие исследований в генетике, в том числе и ветеринарной, привело к выводам о том, что далеко не при всех формах или даже случаях патология — простой менделирующий признак. Часто она обусловлена действием двух (или нескольких) пар неаллельных генов, при сочетании которых возникает та или иная аномалия. В этом случае речь идет об олигогенно-компле-ментарном наследовании. Например, спастический
  10. Оптимизация умственной деятельности
    Одним из основных путей сохранения и укрепления психического здоровья является оптимизация умственной деятельности. Она непосредственно связана с гигиеной умственного труда, повышением естественных защитных свойств головного мозга и комплексом воздействий, гармонично управляющих и развивающих физиологические функции всего организма. Задачи по организации умственного труда, повышению его
  11. Игра и развитие умственных действий
    В советской психологии широкое развитие приобрели исследования формирования умственных действий и понятий. Разработке этой важнейшей проблемы мы обязаны прежде всего исследованиям П. Я. Гальперина и его сотрудников. П. Я. Гальпериным (1959) в результате многочисленных экспериментальных исследований, носивших характер экспериментально-генетического формирования умственных действий и понятий, были
  12. УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
    В раннем детстве ребенок начинает выделять свойства окружающих предметов, улавливать простейшие связи между ними и использовать эти связи в своих манипуляциях. Это создает предпосылки для дальнейшего умственного развития, которое происходит в связи с овладением предметной деятельностью (а позднее - элементарными формами игры и рисования) и речью. Основу умственного развития в раннем детстве
  13. Норма умственной твердости
    Общепринятые стереотипы относительно мужчин говорят, что они с огромным трудом признают, что чего-то не знают, и предпочитают не спрашивать совета. В основе этого может лежать норма умственной твердости, которая содержит ожидания того, что мужчина будет выглядеть компетентным и знающим. Человек, пытающийся соответствовать этой модели сверхкомпетентности, начинает тревожиться, как только
Медицинский портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com