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Lição 3. Comunicação tolerante.

Objetivo: familiaridade com os métodos de comunicação tolerante.

Nas condições da civilização moderna, a forma ideal de tolerância é a expansão da própria experiência e do diálogo crítico. Uma pessoa pode ver em uma posição diferente, em um sistema de valores diferente, não algo que ameaça sua própria posição, mas algo que pode ajudá-lo a resolver problemas urgentes não apenas para ele, mas também para muitas pessoas. Essa forma de tolerância contribui para o desenvolvimento da personalidade, pois um diálogo crítico fornece uma oportunidade de analisar a própria posição de uma perspectiva diferente. Em qualquer forma que a tolerância seja expressa, ela sempre evita qualquer tipo de violência, reduz a intolerância e age como uma condição necessária e como garantidora confiável da preservação da civilização moderna em toda a sua polifonia.

Exercício 1

O anfitrião convida os participantes a se juntarem em pares: uma pessoa age como ofendida e a outra como ofensora. Os participantes lembram e atuam em situações de conflito de gênero (por exemplo, na distribuição de papéis na família). Usando o esquema proposto abaixo, o ofendido está tentando sair adequadamente da situação.

O esquema para resolver uma situação problemática:

1. Inicie uma conversa com uma descrição da situação que não se adequa ao ofendido.

2. Expresse sentimentos que surgiram em conexão com esta situação e o comportamento do ofensor em relação ao ofendido: "Eu me senti desconfortável ..."

3)
Ofereça ao ofensor um comportamento diferente que se adapte ao ofendido.

4. Se o ofensor mudar seu comportamento, o ofendido fará isso: "Então ouvirei seus comentários".

Durante a discussão, os membros do grupo expressam sua opinião sobre cuja solução para o problema foi mais bem-sucedida. O grupo conclui que a cultura do comportamento na disputa nos obriga a ouvir atentamente o outro lado, a respeitar um ponto de vista diferente.

Exercício 2

Explique ao grupo a diferença entre a auto-expressão e a auto-expressão. O uso do pronome "I" no discurso torna a comunicação direta, e o interlocutor assume a responsabilidade por seus pensamentos e sentimentos: "Quando você chega tarde em casa, estou muito preocupado". Seu ditado visa culpar a outra pessoa: "Você chegou em casa tarde novamente." Uma pessoa que é abordada usando o dizer você experimenta emoções negativas - raiva, irritação, ressentimento. Usar "I" permite que o outro o escute e responda com calma.

Esquema da expressão do eu: "Quando ... (a ação do outro), sinto (eu ...) ... acredito ...".

O facilitador pede aos membros do grupo que façam declarações pessoais para as situações propostas pelos participantes do treinamento.

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Lição 3. Comunicação tolerante.

  1. Abordagens acmeológicas e axiológicas do problema da tolerância na comunicação interpessoal
    A acmeologia estuda em primeiro lugar aquelas condições e fatores que proporcionam o mais alto nível de realização humana em qualquer área da atividade profissional como pessoa e como sujeito maduro dessa atividade (B.G. Ananyev, A.A. Bodalev, A.A. Derkach, I .A. Rybnikov et al.). Portanto, no âmbito da acmeologia, a tolerância na comunicação interpessoal é entendida por nós como uma característica integral
  2. Lição 7. O grau de tolerância
    Objetivo: permitir que os membros do grupo avaliem o grau de sua tolerância. Exercício 1 Todos os participantes se sentam em círculo. Um dos participantes transplantou todos, levando em consideração a cor dos olhos: dos olhos claros aos olhos escuros. Após a conclusão da tarefa, o outro participante ajusta a combinação à sua maneira. Em seguida, o restante dos participantes faz o mesmo. No processo de discussão, o grupo vem
  3. Lição 2. Personalidade tolerante e intolerante
    Objetivos: familiarizar-se com os conceitos de personalidade tolerante e intolerante; desenvolvimento de tolerância para o "Outro", para a alteridade; consciência das características sociais e psicológicas do "Outro". O anfitrião pode confiar nas seguintes disposições teóricas sobre a diferença entre uma pessoa tolerante e uma pessoa intolerante. G. Allport (Allport, 2003) observa que pessoas tolerantes se conhecem melhor, e não
  4. Lição 12. Tolerância, Intolerância e Incerteza
    Objetivo: comparação dos conceitos de tolerância, incerteza e intolerância (agressividade). O facilitador informa ao grupo sobre sinais de comportamento inseguro, intolerante (agressivo) e tolerante, usando os seguintes pontos: Sinais de comportamento inseguro (“sou mau, você é bom”): - uma pessoa é incapaz de defender sua posição; - não pode recusar; - aguenta
  5. Lição 1. Tolerância e Intolerância
    Objetivo: familiarizar-se com os conceitos de "tolerância" e "intolerância". Introdução (conhecido) O anfitrião convida os participantes a se identificarem como gostariam de ser chamados no grupo (você pode usar um apelido). Os participantes se sentam em círculo, cada um com um crachá (cartão com um nome). O líder aparece primeiro. Cada participante subsequente nomeia os nomes de todos os que aparecem diante dele.
  6. Lição 6. Você é tolerante?
    Objetivo: explorar a questão de quais qualidades uma pessoa não possui para ser considerada tolerante. Exercício 1 Primeiro, os membros do grupo tentam se lembrar melhor. Todos recebem do anfitrião uma folha de papel com o nome de um membro do grupo do sexo oposto, no qual o primeiro terá que se transformar. Em nome dessa pessoa, será necessário responder às perguntas que serão feitas
  7. Lição 5. Tolerância dos outros através da auto-suficiência.
    Objetivo: mostrar como a atitude em relação a si mesmo está relacionada à tolerância em relação aos outros. Exercício 1 A capacidade de entrar em contato facilmente, manter uma conversa e também participar facilmente do interlocutor mostra um alto nível de tolerância. O anfitrião convida os participantes a realizar uma série de reuniões entre si, emparelhadas. Para fazer isso, inicie uma conversa, diga algo de bom para o seu
  8. Lição 10. A influência dos estereótipos de gênero na comunicação interpessoal
    Tempo - 1 hora e 30 minutos (ao trabalhar com um grupo que não tem experiência em participar de treinamentos, é melhor aumentar o tempo para 4 horas acadêmicas, prolongando a fase de aquecimento e conduzindo um exercício para reconhecer a influência dos estereótipos de gênero na comunicação interpessoal). Objetivo: estudo da influência dos estereótipos de gênero na comunicação interpessoal. Equipamento: 5 folhas de papel A4, tesoura,
  9. Treinamento de Tolerância de Gênero
    Tolerância de gênero - uma atitude imparcial em relação aos representantes do outro sexo, a inadmissibilidade de atribuições a priori a uma pessoa que supostamente são inerentes ao seu sexo, liberdade de idéias sobre a superioridade de um sexo sobre o outro. A manifestação extremista da intolerância de gênero é o sexismo - o comportamento individual ou de grupo que discrimina as mulheres e restringe seu direito a
  10. LIÇÃO 18 Uma lição de teste no curso "Primeiros Socorros".
    Objetivo: Verificar o nível de conhecimento recebido pelos alunos no curso "Primeiros Socorros". Plano de uma lição de teste 1. Controle das anotações da aula. 2. Controle as anotações da aula. 3. Proteção do histórico da doença. 4. Teste computacional do nível de treinamento teórico. 5. Monitorar o nível de habilidades práticas adquiridas em primeiros socorros e atendimento ao paciente (com base em
  11. Assunto: Hipersensibilidade tardia. Hipersensibilidade do tipo imediato. Tolerância imunológica
    Definição de O papel de P. Medawar e M. Hasek no estudo da tolerância. Métodos de indução de tolerância (dose, propriedades e via de administração do antígeno - tolerogênio; fator idade, duração da permanência no organismo). O valor dos linfócitos, mecanismos de tolerância. A especificidade da tolerância imunológica. A abolição da tolerância imunológica natural. A manifestação da tolerância e sua prática
  12. Lição 1 INTRODUÇÃO. TÉCNICA DE PREPARAÇÃO DA LIÇÃO
    O objetivo do treinamento prático: formar uma idéia das características e padrões de desenvolvimento da medicina mundial e doméstica. Tarefas da lição prática: • familiarizar-se com as amostras clássicas da literatura médica mundial; • trabalhos de pesquisadores nacionais e estrangeiros sobre a história da medicina; • dominar os conceitos básicos de natureza histórica e médica; dominar
  13. Recursos de Comunicação
    A comunicação de uma criança e um adulto tem uma lógica especial de desenvolvimento na idade pré-escolar. Foi estabelecido que durante o desenvolvimento normal durante a idade pré-escolar, três formas de comunicação entre uma criança e um adulto são substituídas, cada uma das quais é caracterizada por um conteúdo específico. Na pré-escola mais jovem, como na primeira infância, a principal é a forma de comunicação situacional-empresarial. A criança percebe
  14. Conteúdo de comunicação
    O conteúdo da comunicação é a informação transmitida através dos contatos das pessoas. Podem ser informações sobre o estado motivacional interno, sobre as necessidades de caixa, transferidas para o parceiro com a expectativa de sua participação na satisfação deles. Isso é conhecimento sobre o mundo, experiência adquirida, habilidades e habilidades. A comunicação é multidisciplinar e diversificada em seu conteúdo interno, que pode ser conhecido apenas pela análise
  15. Meios de comunicação
    Os meios de comunicação podem ser definidos como formas de codificação, transmissão, processamento e decodificação de informações transmitidas no processo de comunicação. As informações podem ser transmitidas e recebidas de várias maneiras: contatos corporais (tocando o corpo, as mãos etc.); à distância, com a ajuda dos sentidos (observação da atividade de outra pessoa, percepção dos sinais sonoros). O homem inventou e
  16. Recursos de Comunicação
    Vamos começar discutindo a comunicação com os amigos. Como dissemos anteriormente, geralmente na idade adulta há um certo estreitamento do círculo de amigos, pois é gasto muito tempo e energia na criação dos filhos e no fortalecimento de suas carreiras. No entanto, continua sendo um aspecto necessário do desenvolvimento para homens e mulheres. Podem ser distinguidas quatro funções principais da comunicação amigável. O primeiro é terapêutico. Em comunicação
  17. Comunicação da Juventude
    O conteúdo e a natureza da comunicação dos jovens com todas as categorias de parceiros são determinados pela solução de problemas associados à formação e implementação deles como sujeitos de relações em áreas significativas da vida. O valor semântico dominante da comunicação é encontrado nos principais tópicos das conversas dos alunos do ensino médio: discussão de assuntos pessoais (seus e parceiros), relacionamentos de pessoas, seu passado, planos para
  18. COMUNICAÇÃO
    A comunicação é frequentemente considerada como uma das atividades. Na psicologia da idade, é traçado como crianças de diferentes idades se comunicam com adultos e entre si. Por outro lado, o desenvolvimento da criança depende do conteúdo da educação e da forma em que esse conteúdo é apresentado a ele. Portanto, surge a segunda pergunta: como os adultos devem se comunicar com a criança para fornecer o melhor
  19. Comunicação na adolescência
    Na adolescência, duas tendências opostas na comunicação são observadas: a expansão de sua esfera, por um lado, e a crescente individualização, isolamento - por outro [1,5, 6, 10]. A primeira tendência se manifesta no aumento do tempo gasto em comunicação (3-4 horas por dia durante a semana, 7-9 horas nos finais de semana e feriados), uma expansão significativa de seu espaço social (entre
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