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A estrutura da abordagem reflexo-acmeológica para o desenvolvimento da habilidade profissional

Então A análise mostrou conexões próximas e diversas da acmeologia com outras ciências humanas. Como essas conexões afetam pesquisas acmeológicas específicas? Naturalmente, o conhecimento adquirido nas ciências relacionadas é levado em consideração em pesquisa e desenvolvimento acmeológico separado de diferentes maneiras, dependendo de suas tarefas específicas e meios conceituais e metodológicos de solução. Além disso, a eficácia da transferência de conhecimentos relacionados para o tecido de um ou outro estudo acmeológico é determinada pelas capacidades construtivas de sua conexão sujeito-metodológica. Essas oportunidades são em grande parte derivadas do “equipamento” metodológico dessa abordagem de pesquisa, que é a base para um desenvolvimento acmeológico específico. Vamos considerar as possibilidades de unir conhecimentos relacionados e formas de realizar as conexões da acmeologia com outras ciências humanas usando o exemplo da abordagem reflexo-acmeológica proposta por mim [20] para o desenvolvimento do domínio profissional e criativo.

A idade, os aspectos educacionais e profissionais da abordagem acmeológica se destacam como básicos. Eles, como biosocialidade de fundo inicial, estabeleceram um espaço objetivo para a manifestação da atividade do sujeito, focado no desenvolvimento de suas habilidades profissionais. Nesta atividade, distinguem-se as seguintes derivadas (relativamente básicas) dos aspectos acmeológicos do espaço sujeito da realização das capacidades acmeológicas: criativa, existencial e cultural. O fator de formação do sistema em relação à interação de todo o sistema categórico, tanto os aspectos basais quanto os acmeológicos deles derivados, é o aspecto reflexivo do domínio.

Assim, a especificidade ontológica da acmeologia é formada pela interação de entidades categoricamente qualificadas: biológica, socialidade, atividade e reflexividade das habilidades humanas. A ênfase em sua dominância é determinada pelas tarefas de estudos acmeológicos específicos, que são complexos; portanto, os atos e padrões encontrados como resultado desses estudos devem ser interpretados mais sistematicamente da perspectiva do sistema. Isso significa que é apenas como resultado de estudos acmeológicos específicos que é possível estabelecer que tipo de domínio o profissional estudado terá. Se, por exemplo, a idade, haverá um desenvolvimento, digamos, pelo tipo de crescimento ou envelhecimento. É importante estabelecer ao mesmo tempo qual a proporção de aspectos pedagógicos e profissionais e quantos momentos reprodutivos e produtivos são, neste caso, quão poderosa é a reflexão profissional, que garante a conquista dos mais altos níveis de domínio e a superação de estereótipos.
É necessário descobrir o quanto o desenvolvimento profissional leva ao desenvolvimento existencialmente pessoal ou, inversamente, pessoal, é apenas um subproduto de um profissional. Pode haver uma variedade de combinações, por isso enfatizamos que a abordagem tipológica também é um princípio metodológico para pesquisa e desenvolvimento acmeológico.

Do exposto, as seguintes conclusões podem ser tiradas. Recentemente desenvolvida em cooperação com a teoria da administração, pedagogia e psicologia, a acmeologia vem mudando rapidamente no campo da formação profissional e no sistema de educação ao longo da vida. A abordagem acmeológica é dominada pelos problemas do desenvolvimento das habilidades criativas dos profissionais, levando em consideração vários aspectos de sua preparação e aprimoramento.

O aspecto relacionado à idade do estudo tem como objetivo diagnosticar inclinações e habilidades por meio de pedologia (estudo de crianças e jovens), androgogia de adultos (incluindo estudantes e profissionais) e gerontologia (veteranos do trabalho). O aspecto educacional - no diagnóstico e desenvolvimento de conhecimentos e habilidades no sistema de educação geral, profissional e continuada. O aspecto profissional é determinar as oportunidades e os resultados da implementação da atividade laboral, esclarecendo a adequação profissional, a prontidão psicológica para esse tipo de trabalho e o grau de responsabilidade social por seu processo e resultados. O aspecto criativo é determinar o esforço despendido e o sucesso de sua implementação, determinando o nível de profissionalismo, o potencial reflexivo e inovador de sua melhoria no grau de domínio e avaliando o significado social das inovações obtidas no processo de criatividade. O aspecto reflexivo (associado à auto-identidade da pessoa como um “eu” em desenvolvimento e à compreensão dos parceiros de comunicação no processo de trabalho) é sistemicamente importante, proporcionando ótima coordenação entre os aspectos acmeológicos destacados da profissionalização humana.

As técnicas desenvolvidas de reflexão individual, dialógica e de jogo em grupo [22] nos permitem desenvolver as habilidades criativas de estudantes, estudantes e profissionais em situações de resolução de problemas profissionais e criativos e aplicação de métodos intensivos de jogo para cultivar a reflexão.
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