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O estado do desenvolvimento científico do problema de pesquisa

Uma análise dos principais estudos sobre o problema estudado em um amplo contexto sistêmico mostra que Z.F. foi um dos primeiros a descrever a atividade profissional de um professor de uma instituição de ensino superior. Yesareva. Sua pesquisa serviu de base para o desenvolvimento de uma série de questões relacionadas às atividades dos professores do ensino superior: requisitos para as atividades e a personalidade do professor; identificação e desenvolvimento de habilidades pedagógicas; determinação da estrutura da atividade pedagógica; identificação e análise de funções profissionais; correlação de pessoal e profissional.

Essas questões tornaram-se objeto de pesquisa científica nos trabalhos de A.V. Drummers N.V. Bordovskoy, L.E. Varfolomeeva, V.I. Gorovoy, L.I. Gourier, V.G. Ivanova, S.G. Izmailova, V.E. Inozemtseva, A.A. Kirsanova, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, G.U. Matushansky, A.V. Nikitina, A.A. Reana, L.I. Romankova, V.A. Slastenin e outros: seus desenvolvimentos teóricos e metodológicos precederam a análise acmeológica do desenvolvimento profissional dos professores do ensino superior.

Apesar dos estudos disponíveis, que abordam questões individuais relacionadas à personalidade e às atividades de um professor de ensino superior, vários problemas não receberam uma análise suficientemente completa. Em particular, não foi criado um conceito acmeológico holístico fundamental para o desenvolvimento profissional de professores do ensino superior, que fornece uma justificativa científica e metodológica para condições que garantam o máximo de realizações em cada estágio do desenvolvimento profissional e sua integração na direção das principais realizações; maneiras de melhorar o profissionalismo da atividade e da personalidade na fase de pós-graduação; componentes estruturais do ambiente acmeológico; Apoio acmeológico ao desenvolvimento profissional de professores universitários.

O desenvolvimento profissional dos professores do ensino superior é estudado com base nos seguintes conceitos: desenvolvimento profissional da personalidade (B.G. Ananiev, A.G. Asmolov, E.F. Zeer, E.A. Klimov, L.M. Mitina, Yu.P. Povarenkov, N.S. Pryazhnikov, N.V. Soloviev, D.Super e outros); periodização do desenvolvimento humano como sujeito do trabalho de parto (V.A. Bodrov, A.V. Brushlinsky, E.A. Klimov, T.V. Kudryavtsev, A.K. Markova, S.L. Rubinshtein, V.I. Slobodchikov, etc. .); criar novas tecnologias informacionais, pedagógicas e psicológicas de atividade e treinamento (V.P. Bespalko, A.M. Zimichev, N.D. Nikandrov, G.K. Selevko, D.I. Feldstein e outros); a formação de qualidades pessoais integrativas (A.V. Gagarin, L.I. Dementiy, A.V. Ivashchenko, N.D. Nikandrov e outros); desenvolvimento de competências de personalidade (E.S. Aleshina, S.A. Anisimov, E.N. Bogdanov, A.A.
Bodalev, V.G. Zazykin, E.A. Manushin, A.Yu. Panasyuk, L.A. Stepnova, A.P. Fedorkina, E.A. Yablokova et al.) E uma abordagem baseada em competências que concentra uma pessoa em vetores-objetivos específicos da educação (capacidade de aprendizagem, autodeterminação, auto-atualização, socialização e desenvolvimento individual (V.V. Davydov, P.Ya. Halperin, E.F. Zeer, N.V. Kuzmina, A.M. Pavlova, V.D. Shchadrikov, I.S. Yakimanskaya); psicologia da motivação (K.A. Abulkhanova, V.G. Aseev, L.I. Bozhovich, B.F. Lomov, A .V. Petrovsky, S.L. Rubinstein, etc.); especificidades da atividade e personalidade do professor de ensino superior (A.V. Barabanshchikov, N.V. Bordovskaya, L.E. Varfolomeeva, Sh.I. Ganelin, Z.F. Esareva S.G. Zmaylov, I.F. Isaev, A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, G.U. Matushansky, A.A. Rean, V.A. Slastenin, A.N. Khodusov, etc.); organizações de pós-graduação educação (E.P. Belozertsev, A.P. Vladislavlev, B.S. Gershunsky, F.N. Gonobolin, A.V. Darinsky, V.S. Ilyin, Yu.N. Kulyutkin, V.G. Onushkin, A.Yu. Panasyuk e outros); desenvolvimento humanitário e tecnológico da personalidade (A.S. Gusev); desenvolvimento moral da personalidade (E.N. Bogdanov); subjectogênese (K.A. Abulkhanova, O.S. Anisimov, V.G. Aseev, A.A. Bodalev, A.A. Derkach, V.G. Zazykin, V.I. Kuptsov, A.S. Ognev, Yu.V. Sinyagin, V.N. Stepanov, L.A. Stepnova); efeitos acmeológicos (A.V. Kirichenko); produtividade de tomar e implementar decisões de gerenciamento (G.S. Mikhailov); treinamento de um psicólogo escolar em uma universidade (I.A. Vishnyakov); desenvolvimento de um sistema educacional profissional inovador (L.I. Anishcheva); desenvolvimento do potencial criativo dos alunos (K.V. Petrov); educação da cidadania (A.M. Knyazev); desenvolvimento da imagem de um político (EP Kostenko, EB Perelygin e outros).

A direção acmeológica, que se baseia na ideia de transformar o nível atual de profissionalismo em um mais alto, criando condições especiais e formando o profissionalismo da atividade através do profissionalismo de uma pessoa (K.A. Abulkhanova, V.S. Agapov, A.A. Bodalev, A.A. Derkach, V.G. Zazykin, N.V. Kuzmina, L.G. Laptev, V.N. Markin, E.V. Selezneva, L. A. Stepnova, L.V. Temnova e outros), permite-nos considerar de forma abrangente o indicado um problema



O objetivo do estudo é desenvolver uma fundamentação teórica e empírica do conceito acmeológico de desenvolvimento profissional de professores do ensino superior.



O objeto da pesquisa é o processo de formação profissional dos professores do ensino superior.



O tema da pesquisa são as leis, mecanismos, tecnologias, condições e fatores acmeológicos para otimizar o processo de desenvolvimento profissional dos professores do ensino superior.
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O estado do desenvolvimento científico do problema de pesquisa

  1. O estado do desenvolvimento científico do problema de pesquisa
    Uma análise dos estudos sobre o problema do MPO indica um interesse crescente por essa questão em diferentes áreas do conhecimento científico: sociologia (O. Comte, C. Mannheim, R. Merton, C.R. Mills, D.S. Mill, P. Parsons e outros. ), filosofia (Platão, P.A. Sorokin, P.A. Florensky, M.S. Kagan, G.A. Kondratova, T.V. Shitsova, etc.), etnografia (R. Benedict, F. Boas, L. Levy-Bruhl, M. Mead e outros), demografia (V.N.
  2. O estado do desenvolvimento científico do problema de pesquisa
    O problema do desenvolvimento da saúde profissional de um indivíduo pertence à classe de problemas psicológicos e acmeológicos teóricos e aplicados. Sua formulação foi iniciada por dois fatores principais: a necessidade prática de considerar o desenvolvimento da saúde profissional de um especialista no contexto da vida, bem como nas atividades profissionais; presença teórica de uma base conceitual, baseada em
  3. O estado do desenvolvimento científico do problema de pesquisa
    A classificação (tipologia) dos exames foi desenvolvida por V.A. Lisichkin, V.L. Gorelov, G. Theil, N.F. Glazovsky, E.A. Pozachenyuk, Yu.M. Fedorov, V. I. Bakshtanovsky, S. L. Bratchenko, T. S. Karachentseva, Yu. V. Sogomonov. N.F. Talyzina e V.S. Cherepanov consideram a experiência pedagógica como parte da qualimetria pedagógica que trata do exame da literatura educacional e metodológica,
  4. O estado de desenvolvimento do problema de pesquisa
    Um conceito holístico de segurança corporativa como base acmeológica para a vida produtiva da organização ainda não foi criado. No entanto, há um número significativo de obras nacionais e estrangeiras, revelando as especificidades de vários tipos de segurança, alguns aspectos da formação de segurança da organização e garantindo sua produtividade com
  5. O estado de desenvolvimento do problema de pesquisa
    Ainda não foi criado um conceito holístico de apoio psicológico e acmeológico para adolescentes com comportamento delinqüente. No entanto, há um número significativo de obras nacionais e estrangeiras, revelando as especificidades de tais obras a partir de posições filosóficas, sociológicas, psicológicas e acmeológicas. Desenvolvimento de novas estratégias psicocorrecionais
  6. O estado de desenvolvimento do problema de pesquisa
    Representantes do cosmismo russo (V. Vernadsky, M. Bakhtin, N. Berdyaev) substanciaram a autorrealização das forças espirituais das comunidades individuais e sociais em um ambiente que garante a reprodução do potencial cultural; mostrou a relatividade do equilíbrio com o meio ambiente, comprovada pela ontologia organizacional no nível da transformação organizacional (A. A. Bogdanov). Certos aspectos do meio ambiente
  7. Status e grau de desenvolvimento do problema
    A saúde psicológica como um fenômeno da personalidade tornou-se objeto de pesquisa científica em muitas escolas, grupos e cientistas individuais (N.A. Agadzhanyan, L.A. Baykova, O.S. Vasiliev, V.E. Pakhalyan, SJ Bartlett, etc.). A direção mais importante no estudo da saúde psicológica de uma pessoa foi a pesquisa de I.V. Dubrovina e membros de sua equipe de pesquisa e seguidores (A.D.
  8. Status do desenvolvimento do problema
    O desenvolvimento teórico e empírico do problema de identificação começou relativamente recentemente, em meados do século XX, embora o próprio conceito de identificação tenha uma história bastante longa. Mesmo na filosofia do século XVII, a identidade pessoal era definida como a consciência do indivíduo de sua identidade social no tempo e no espaço (Locke). Dois séculos depois, W. James expressou a idéia de personalidade
  9. Status e grau de desenvolvimento do problema
    Uma característica fundamental do problema que está sendo desenvolvido é sua natureza interdisciplinar extremamente pronunciada, devido à natureza multidimensional dos fenômenos que ele cobre. Para resolvê-lo, uma síntese dos dados obtidos no contexto específico de várias ciências com seu aparato científico especial (psicologia, economia, sociologia, história, pedagogia, jurisprudência) com base no integral
  10. O primeiro capítulo "O estado atual do problema do amor na literatura científica"
    O primeiro capítulo, "O estado atual do problema do amor na literatura científica", é dedicado à análise de estudos teóricos e empíricos do fenômeno do amor. A Seção 1.1, “O amor como um problema interdisciplinar”, analisa a história do desenvolvimento das visões do amor na filosofia e na sociologia, que serviram como pré-requisito para análises psicológicas adicionais. A compreensão do amor em
  11. “Fundamentos científicos e teóricos do estudo do problema da formação de prontidão para a atividade profissional”
    O capítulo I enfoca a caracterização da prontidão para a atividade profissional no sistema de profissionalização do sujeito, a análise da estrutura e o conteúdo da prontidão, bem como as abordagens existentes para o desenvolvimento e a formação da prontidão de futuros psicólogos no sistema de ensino profissional. Na ciência psicológica moderna, com respeito ao conceito de "prontidão", não há geralmente aceito
  12. Status do Problema de Pesquisa
    O trabalho de N.V. Kuzmina, A.I. Scherbakov, V. A. Slastenin, Yu.N. Kulyutkin, A.K. Markova, G. S. Sukhobskaya, V.P. Bespalko, L.F. Spirina, N.M. Talanchuk, N.D. Khmel, A.A. Rean, V.A. Yakunina, etc. Os traços de personalidade de um professor são considerados nos estudos de S.B. Elkanov, K.M. Levitina, A. S. Belkina e outros.Problemas de comunicação em
  13. O estado atual do problema do estudo da reflexão da personalidade do sujeito
    A situação da educação em uma instituição de ensino superior é um processo complexo e multifacetado, que inclui, juntamente com o domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades profissionais, a formação de esferas da personalidade que exigem motivação e valor-semântica da personalidade, que criam a base para a realização profissional adicional de atividade e profissionalismo personalidade. Condição
  14. Tecnologia pedagógica como problema científico e aplicado
    Uma das tendências mais significativas na compreensão das atividades do vice-comandante do trabalho educacional em condições modernas é a atualização do problema de sua técnica pedagógica. Sob a técnica pedagógica, entende-se a totalidade das técnicas, habilidades e habilidades pedagógicas utilizadas pelo oficial-educador para solucionar qualitativamente os problemas pedagógicos, estabelecer
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