<< Предыдушая

Основное содержание диссертации и результаты исследования автора



Монографии

1. Плугина М.И. Гуманизация отношений в педагогическом коллективе как условие профессионального развития учителя // Психология и педагогика развития личности: Монография / С.В. Бобрышов, О.Г. Власова, И.Ф. Игропуло и д.р. – М.: Илекса, 2002. – 35,5п.л./1,4 п.л.

2. Плугина М.И. О стимулах и барьерах образовательной деятельности преподавателей высшей школы // Научные исследования: информация, анализ, прогноз: Монография / Б.В. Асатрян, Т.П. Агафонова, Н.М. Бружкова и д.р. – Воронеж: ВГПУ, 2004. – 16,75п.л./0,75 п.л.

3. Плугина М.И. Психологическое сопровождение профессионально-личностного развития преподавателей высшей школы: Монография. – М. – Ставрополь: МГОПУ, 2004. – 12,9 п.л.

4. Плугина М.И. Факторы, сопутствующие образовательной деятельности преподавателя высшей школы на этапе послевузовского обучения // Научные исследования: информация, анализ, прогноз: Монография / Л.М. Акимов, С.Н. Бредихин, Е.Е. Дудникова и др. -Воронеж: ВГПУ, 2005. –21,7п.л./0,75 п.л.

5. Плугина М.И. Влияние психолого-акмеологического сопровождения на развитие потребности преподавателей высшей школы в самоактуализации // Научные исследования: информация, анализ, прогноз: Монография. / Л.Е. Галаганова, Н.В. Валуйсков, В.А. Далингер и д.р. – Воронеж: ВГПУ, 2006. – 22,4п.л./0,82 п.л.

6. Плугина М.И. Система психолого-акмеологического сопровождения профессионального становления преподавателей высшей школы: Монография. – Ставрополь: ИДНК, 2006. – 14,9 п.л.

7. Плугина М.И. Акмеологические основы исследования и формирования имиджа преподавателя высшей школы: Монография. / М.И. Плугина, Л.Ю. Донская. – Ставрополь: ГОУВПО СевКавГТУ, 2007. –12,4п.л./6,2 п.л.

8. Плугина М.И. Психолого-акмеологическое сопровождение профессионального становления личности. // Развитие, социализация и воспитание личности: гуманистическая парадигма: Монография / А.В. Бабаян, Е.Л. Берладина, С.В. Бобрышов и д.р. – Ставрополь: СКСИ, 2007. – 30,37п.л./ 1,55 п.л.

9. Плугина М.И. Акмеологическое сопровождение профессионального становления преподавателей высшей школы: Монография. – М.: ООО «ПКЦ» «Альтекс», 2008. - 26 п.л.

10. Плугина М.И. Акмеологическая концепция профессионального становления преподавателей высшей школы: Монография. – М.: ООО «ПКЦ» «Альтекс», 2008. - 24 п.л.



Статьи в журналах, включенных в перечень периодических изданий, рекомендованных ВАК РФ для публикаций научных работ, отражающих содержание докторских диссертаций



11. Плугина М.И. Психологическое сопровождение как условие оптимизации образовательной деятельности преподавателей высшей школы. //Научная мысль Кавказа. 2004. № 8 (62). – 0,5 п.л.

12. Плугина М.И. Организация системы повышения квалификации //Высшее образование в России. 2005. № 1. – 0,33 п.л.

13. Плугина М.И. Служба психологического сопровождения // Высшее образование в России. 2005. № 6. – 0,25 п.л.

14. Плугина М.И. Формирование психологической компетентности преподавателей вуза на этапе послевузовского образования // Интеграция образования. – 2005. № 3 (40). – 0,45 п.л.

15. Плугина М.И. Психологическое сопровождение как фактор оптимизации личностных образований взрослого человека //Научная мысль Кавказа. 2005. № 7 (61). – 0,6 п.л.

16. Плугина М.И. Психологическое сопровождение профессионального развития преподавателя технического вуза // Акмеология. 2005. № 4. – 0,47 п.л.

17. Плугина М.И. О концепции психологического сопровождения профессионально-личностного развития преподавателей высшей школы // Известия ТРТУ. 2006. № 1. – 0,4 п.л.

18. Плугина М.И. Развитие модульного обучения преподавателей высшей школы в системе повышения квалификации // Вестник университета (Государственный университет управления). 2006. № 4(20). – 0,9 п.л.

19. Плугина М.И. Психолого-акмеологическое сопровождение развития профессионализма управленческих кадров высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2006. № 6(22). – 0, 3 п.л.

20. Плугина М.И. Методологические основы проектирования психолого-акмеологического сопровождения профессионального становления преподавателей высшей школы в системе повышения квалификации. // Вестник университета (Государственный университет управления). 2006. № 8(24). – 0,5 п.л.

21. Плугина М.И. Психолого-акмеологическое сопровождение как условие и метод совершенствование профессионализма преподавателей высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2006. № 9(25). – 0,4 п.л.

22. Плугина М.И. Профессиональное становление специалиста и самореализация личности преподавателя технического вуза // Акмеология. 2006. № 2. - 0,45 п.л.

23. Плугина М.И., Сергеева О.В. Условия проектирования жизненного пути личности // Известия ТРТУ. 2006. № 14. – 0,52п.л./0,26 п.л.

24. Плугина М.И. О совершенствовании форм и методов психолого-акмеологического сопровождения профессионального становления преподавателей высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2007. № 1 (27). – 0,6 п.л.

25. Плугина М.И. К вопросу о построении акмеограммы преподавателя высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2007. № 2 (28). – 0,4 п.л.

26. Плугина М.И. Влияние психолого-акмеологического сопровождения на профессионально – личностное развитие преподавателей высшей школы: эмпирический анализ // Вестник университета (Государственный университет управления). 2007. № 3 (29). – 0,54 п.л.

27. Плугина М.И. О проблемах профессионального становления преподавателей высшей школы на этапе послевузовского образования // Вестник университета (Государственный университет управления). 2007. № 5 (31). – 0,84 п.л.

28. Плугина М.И. Психологическое знание в структуре общего образования // Вестник университета (Государственный университет управления). 2007. № 6 (32). – 0,6 п.л.

29. Плугина М.И. Закономерности влияния акмеологического сопровождения на личностно-профессиональное становление преподавателей высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2007. № 11 (36). – 0,7 п.л.

30. Плугина М.И. Акмеограмма как метод диагностирования профессионально-личностного развития преподавателей высшей школы // Акмеология. 2007. №3. – 0,6 п.л.

31. Плугина М.И. Акмеологическая среда как детерминанта профессионального становления преподавателей высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2008. № 3 (41). – 0,7 п.л.

32. Плугина М.И. Основные положения акмеологической концепции профессионального становления преподавателей высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2008. № 5 (43). – 0,7 п.л.

33. Плугина М.И., Донская Л.Ю. Теоретические основы формирования имиджа преподавателей высшей колы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2008. № 6 (44). – 0,8п.л./0,4 п.л.

34. Плугина М.И. Акмеологический алгоритм профессионального становления преподавателей высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2008. № 8 (46). – 0,8 п.л.

35. Плугина М.И. Пути оптимизации профессионального становления преподавателей высшей школы // Вестник университета (Государственный университет управления). 2009. № 4. – 0,8 п.л.



Учебно – методические пособия



36. Плугина М.И. Воспитательная система Ставропольского государственного педагогического университета. Концепция. / С.В. Бобрышов, Л.П. Костенко, Н.Г. Сикорская и др. – Ставрополь, 1995. -3,31 п.л./ 0,5 п.л.

37. Плугина М.И. Гуманизация отношений в педагогическом коллективе. – Ставрополь, 1997. - 3,8 п.л.

38. Плугина М.И. О некоторых проблемах проектирования психологического образования педагогов // Научно-практический сборник инновационного опыта «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе». / М.И. Плугина, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова и др. – М.- Ставрополь, 2003. – 24,9п.л./1,12 п.л.

39. Плугина М.И. Имидж профессионала. Материалы для практических занятий и самостоятельной работы. /М.И. Плугина, Л.Ю. Донская. – Ставрополь: ООО «Мир Данных» 2003. – 3,68п.л./ 1,84 п.л.

40. Плугина М.И. Психологическое сопровождение образовательной деятельности преподавателей высшей школы в системе повышения квалификации. Научно-методическое пособие. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. – 6,2 п.л.

41. Плугина М.И. Проектирование акмеологического сопровождения личностно-профессионального развития преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. / М.И. Плугина, Л.Н. Кулешова. – М.: СГИ, 2005. – 1,6п.л./ 0,8 п.л.

42. Плугина М.И. Генезис изучения и сущность сопровождения личности в психологии. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ИДНК, 2006. – 1,9 п.л.

43. Плугина М.И. Психология труда и личности преподавателя высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ИДНК, 2006. – 2,2 п.л.

44. Плугина М.И. Сущностная характеристика психолого-акмеологического сопровождения становления личности и деятельности профессионала. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ИДНК, 2006. – 1,8 п.л.

45. Плугина М.И. Теоретическая модель психолого-акмеологического сопровождения профессионального становления преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ИДНК, 2006. – 1,8 п.л.

46. Плугина М.И. Алгоритм и технология реализации теоретической модели психолого-акмеологического сопровождения профессионального становления преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ИДНК, 2006. –1,6 п.л.

47. Плугина М.И. Акмеологическая модель профессионального становления преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ГОУВПО СевКавГТУ, 2008. – 2 п.л.

48. Плугина М.И. Акмеологический алгоритм и технологии профессионального становления преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ГОУВПО СевКавГТУ, 2008. – 2 п.л.

49. Плугина М.И. Акмеологические механизмы профессионального становления преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ГОУВПО СевКавГТУ, 2008. – 2 п.л.

50. Плугина М.И. Сущностная характеристика профессионального становления преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ГОУВПО СвКавГТУ, 2008. – 2,5 п.л.

51. Плугина М.И. Акмеологическая среда профессионального становления преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ГОУВПО СевКавГТУ, 2008. – 2 п.л.

52. Плугина М.И. Акмеологические критерии и показатели профессионального становления преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: ГОУВПО СевКавГТУ, 2008. – 2,3 п.л.



Статьи, тезисы докладов и выступлений



53. Плугина М.И. Проблема психологической саморегуляции преподавателей и студентов в вузе // Российский вуз в центре внимания – личность: Материалы Всероссийской межвузовской научно – практической конференции. – Ростов-н-Д.: ДГТУ, 1999. – 0,15 п.л.

54. Плугина М.И. Духовная культура участников образовательного процесса //Современное образование, воспитание и нравственные ценности: Материалы Международной научно-практической конференции. – Ставрополь, 1999. – 0,25 п.л.

55.
Плугина М.И. Психология труда и личности преподавателя высшей школы: постановка проблемы //Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону: Материалы IV региональной научно-практической конференции. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2000. – 0,1 п.л.

56. Плугина М.И. Проблема формирования психологической культуры субъектов целостного педагогического процесса // Философские, психолого-педагогические и социально-экономические проблемы современного высшего образования: Материалы межвузовской региональной научно – практической конференции. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2000. – 0,1 п.л.

57. Плугина М.И. О роли психологических знаний в деятельности субъектов образовательного процесса в техническом вузе // Личность XXI века: теория и практика: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – М.-Армавир: Илекса, 2001. – 0,12 п.л.

58. Плугина М.И. О психологической подготовке преподавателей технического вуза // Сборник трудов кафедры философии МПГУ. Серия: Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Выпуск 9. – М.: «Прометей» МПГУ, 2001. – 0,4 п.л.

59. Плугина М.И. Использование психологических знаний в практической деятельности преподавателя вуза // Личностно-ориентированные воспитательные системы: Материалы региональной научно-практической конференции. – Черкесск: КЧР ИПК, 2001. – 0,1 п.л.

60. Плугина М.И. Самосознание как системообразующий и регулирующий фактор профессионального роста и творческой активности личности // Сборник научных трудов. Серия: Гуманитарные науки. Выпуск № 6. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2001. – 0,2 п.л.

61. Плугина М.И. Проблемы психологической подготовки преподавателя в системе высшего образования // Сборник научных трудов кафедры философии. МГПУ. Серия: Актуальные проблемы социокультурного знания. Выпуск 10. – М.: «Прометей» МПГУ, 2001. – 0,6 п.л.

62. Плугина М.И. Значение психологической подготовки преподавателей в условиях гуманизации и демократизации высшей школы // Научные школы и направления: Сборник научных трудов. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2001. – 0,2 п.л.

63. Плугина М.И. О роли психологических знаний в деятельности субъектов образовательного процесса в высшей школе // Современные проблемы образования: опыт и перспективы: Материалы 45 научно-методической конференции. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2001. – 0,1 п.л.

64. Плугина М.И. Об отношении преподавателя технического вуза к психологическим знаниям // Сборник научных трудов. Серия: Гуманитарные науки. Выпуск № 7. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2002. – 0,2 п. л.

65. Плугина М.И. Психологизация учебного процесса как условие реализации новой образовательной парадигмы. // Развитие личности как стратегия гуманизации образования: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2002. – 0,1 п.л.

66. Плугина М.И. Аутопсихологическая компетентность как формируемое новообразование личности // Материалы XXXII научно-практической конференции по итогам работы профессорско – преподавательского состава, аспирантов и студентов. СевКавГТУ. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2002. – 0,1 п.л.

67. Плугина М.И. Мотивация как движущий фактор образовательной деятельности преподавателя высшей школы // Образование для XXI века: доступность, качество, эффективность. Труды Всероссийской научно-практической конференции. – М.: РИС Международной академии педагогических наук, 2002. – 0,2 п.л.

68. Плугина М.И. Практическая психология для профессионалов // Психологический ресурс в экономике и предпринимательстве: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Ставрополь: СКСИ, 2002. – 0,2 п.л.

69. Плугина М.И. Практическая психология для вузовского преподавателя // Ежегодник Российского психологического общества: Психология и ее приложения. Том 9, выпуск 3. М.: АНО «Учебно-методическое объединение «ИНСАЙТ», 2002. – 0,1 п.л.

70. Плугина М.И. Личность в образовательных системах // Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития: Сборник научных трудов. – М.: ИЛЕКСА, 2002. – 0,7 п.л.

71. Плугина М.И. Интеллектуальный потенциал взрослых в контексте идеи непрерывного образования // Вестник СевКавГТУ. Серия: Гуманитарные науки. Выпуск № 2. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2003. – 0,8 п.л.

72. Плугина М.И. Психологизация образовательного процесса в высшей школе и проблема психологической компетентности преподавателей технического вуза // Формирование профессиональной культуры специалистов 21 века в техническом университете: Труды 3-й Международной конференции. – СПб.: СПбГПУ, 2003. – 0,1 п.л.

73. Плугина М.И. Психологизация образования как условие гармоничного развития личности // Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития: Материалы 10 годичного научного собрания. - М.: ИЛЕКСА, 2003. - 0,5 п.л.

74. Плугина М.И. Психолого-педагогическая компетентность – основа эффективного осуществления профессиональной деятельности преподавателя вуза // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: Материалы X Международной научно-методической конференции. – Пенза: «Приволжский дом знаний», 2003. – 0,2 п.л.

75. Плугина М.И. Компетентность преподавателей как условие психологизации образования // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы III Всероссийского съезда психологов. – СПБ: Изд-во СПбГУ, 2003. – 0,25 п.л.

76. Плугина М.И. О принципах организации непрерывного образования на этапе послевузовского обучения // Вузовская наука Северо-Кавказскому региону: Материалы VII региональной конференции. Серия: Общественные науки. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2003. – 0, 1 п.л.

77. Плугина М.И. Психологические аспекты формирования мотивации преподавателей вуза к образовательной деятельности // Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий: проблемы, поиски, решения: Материалы Всероссийской научной конференции. – Карачаевск: КЧГУ, 2004. – 0,15 п.л.

78. Плугина М.И. Проблемы совершенствования психологической компетентности преподавателей в контексте идей гуманизации высшей школы // Гуманизм как теоретическая и практическая проблема XXI века: философские, социальные, экономические и политические аспекты: Международная научная конференция. – М.: РОХОС, 2004. – 0,3 п.л.

79. Плугина М.И. Образовательная деятельность – основа развития потенциалов взрослых // Краевая научно-исследовательская лаборатория по проблемам формирования современной личности в поликультурной среде: Сб. материалов. Выпуск 10. – Ставрополь: СКИПКРО, 2004. – 0,4 п.л.

80. Плугина М.И. Современное образование как социальный институт развития личности // Возможности и результаты развивающего обучения специалистов в совершенствовании образования в средней и высших школах: Международная научно-практическая конференция. – Балашов, 2004. – 0,2 п.л.

81. Плугина М.И. Психологизация высшего образования: предпосылки и современное состояние // Гуманитарный анализ состояния и перспективы развития высшего образования в России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Сочи: НОЦ РАО, 2004. – 0,13 п.л.

82. Плугина М.И. Непрерывное образование: ретроспективный и сущностный анализ // Сборник научных статей. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004. – 0,3 п.л.

83. Плугина М.И. О деятельности психологической службы в области управленческого менеджмента // Актуальные теоретические и прикладные проблемы экономической психологии: Международный симпозиум. – Кисловодск: Изд-ский центр Кисловодского института экономики и права, 2005. – 0, 25 п.л.

84. Плугина М.И. О потенциалах развивающейся личности //Психолого-педагогические технологии подготовки специалистов в условиях интеграции гуманитарного и технического знания: Материалы Международной научно-практической конференции. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. – 0,15 п.л.

85. Плугина М.И. Об организации психологического сопровождения профессионально-личностного развития преподавателей высшей школы // Личность и бытие: субъектный подход: Материалы III Всероссийской научно – практической конференции. – Краснодар: КГУ, 2005. – 0,35 п.л.

86. Плугина М.И. О методах активизации познавательной деятельности преподавателей в системе повышения квалификации // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия: Гуманитарные науки. Выпуск № 2. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. – 0,6 п.л.

87. Плугина М.И. Психолого-акмеологическое сопровождение профессионального становления субъектов образовательного процесса в высшей школе // Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века: Материалы I Международной научно-практической конференции. – Кисловодск: СевКавГТУ (филиал), 2006. – 0,1 п.л.

88. Плугина М.И. Тенденции современного высшего образования - основа профессионально-личностного развития преподавателей вуза // Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки», № 4. – Ставрополь, 2006. – 0,6 п.л.

89. Плугина М.И. Психолого-акмеологическое сопровождение как условие активизации потенциала субъекта профессиональной деятельности // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющемся мире: Материалы I Международной конференции. Кисловодск – Ставрополь – Москва, 2006. – 0,2 п.л.

90. Плугина М.И. Психологическое обеспечение системы дополнительного образования // Дополнительное образование: современное состояние и перспективы: Материалы международной конференции. – Ставрополь: МГПОУ СФ, 2006. – 0,4 п.л.

91. Плугина М.И. Психологическое сопровождение развития изобразительных способностей старших школьников в условиях профильного обучения / Теоретические и прикладные проблемы педагогической антропологии: Материалы III Международной научно-практической конференции. – Ставрополь: СГПИ, 2006. – 0,12

92. Плугина М.И. Проектирование системы психолого-акмеологического сопровождения профессионального становления преподавателей ВУЗа: акмеологический подход // Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века: Материалы II Международной научно-практической конференции / под ред. Н.Ю. Синягиной. – Кисловодск: СевКавГТУ (филиал), 2007. – 0,1 п.л.

93. Плугина М.И. Активизация профессионально-личностного развития педагогических кадров вуза в условиях психолого-акмеологического сопровождения // Психологическая наука: теоретические и прикладные аспекты исследований: Материалы Международной научной конференции. – Карачаевск: КГУ, 2007. – 0,2 п.л.

94. Плугина М.И. Задачи практической психологии в контексте идей гуманизации образования // Психологические практики в российском образовании. Психологическое сопровождение развития личности: Материалы Международной научно-практической конференции. – Армавир, 2007. – 0,6 п.л.

95. Плугина М.И. Профессиональное становление преподавателей высшей школы в условиях акмеологической среды // Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции / под ред. Н.Ю. Синягиной. – Кисловодск: Тьютор, 2008. – 0,2 п.л.

96. Плугина М.И. Готовность к риску как фактор повышения продуктивности профессионального становления личности // Человеческое измерение кризисного проявления глобализации в полиэтническом регионе: Материалы Международной научно-практической конференции. – Ставрополь: РИО ИДНК, 2009. – 0,7 п.л.
<< Предыдушая
= Перейти к содержанию учебника =

Основное содержание диссертации и результаты исследования автора

  1. Основное содержание диссертации и результаты исследования автора
    Монографии 1. Вербина Г.Г. Эмоции и психическое здоровье предпринимателей. Чебоксары, 2002. 143 с. 2. Вербина Г.Г. Эмоциональный профиль личности руководителя. Чебоксары, 2004. 323 с. 3. Вербина Г.Г. Интеграция индивидного, психического и профессионального здоровья. Чебоксары, 2008. 245 с. 4. Вербина Г.Г. Акмеологическая концепция развития индивидного, психического и профессионального
  2. Основное содержание диссертации и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора
    Публикация в издании, рекомендованном ВАК для научных работ: Акмеологическая экспертиза в профессиональной деятельности государственных служащих // Акмеология – 2007 - № 1 – 0,5 п.л. 2. Продуктивность акмеологической экспертизы при проведении аттестации профессиональной деятельности государственных служащих – М., 2007 – 1 п.л. 3. Акмеологические принципы, критерии, показатели и методы
  3. Основное содержание диссертации и результаты исследования
    I. Монографии 1. Бусыгина И.С. Теоретико-методологические основы исследования психолого-акмеологических оснований корпоративной безопасности организации. Монография. – Екатеринбург: Изд-во «Литика», 2003 – 10 п.л. 2. Бусыгина И.С. Акмеологическая трактовка корпоративной безопасности организации. Екатеринбург: Изд-во «Литика», 2004 – 9 п.л. 3. Бусыгина И.С. Профессионализм как
  4. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора
    Монографии 1. Деркач А.А., Соловьев И.О., Асеев В.Г. Акмеологические основы оптимизации принятия экономических и управленческих решений. Воронеж: РАГС, 2000 - 4 п.л. 2. Соловьев И.О., Соловьева Н.В., Вишина Г.В. Музейная педагогика: традиционные и инновационные процессы. Воронеж: Научная книга, 2005 - 10,1 п.л. 3. Деркач А.А., Соловьев И.О. Акмеологическая среда развития
  5. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора
    Публикации в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ: 1. Софьина, В. Н. Системный подход к работе с командой резерва руководителей на технических предприятиях / В. Н. Софьина // Акмеология. – 2004. –№ 4. – С. 65–69. 2. Софьина, В. Н. Акмеологический подход к развитию профессиональной компетентности специалиста / В. Н. Софьина // Прикладная психология. – 2005. –№ 6. – С. 65–71.
  6. ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА, В КОТОРЫХ ОТРАЖЕНО ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Статьи и публикации в журналах по перечню ВАК России: 1. Белов, В.Г. Стереотипы функционирования психики и тенденции личностного развития воспитанников колонии для несовершеннолетних / В.Г. Белов // Вопр. психол. журн. – 2007, №1. – С. 117-125. 2. Белов, В.Г. Основные принципы и современные направления оценки делинквентного поведения у подростков / В.Г. Белов // Вестник Росс.
  7. ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА, В КОТОРЫХ ОТРАЖЕНО ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Статьи и публикации в журналах по перечню ВАК России: 1. Бобрищев А.А. Феноменология и экстренная коррекция психологи-ческой готовности спортсменов высшей квалификации силовых единоборств // Вестник Костромского государственного университета им.Некрасова. Серия психологические науки. (Акмеология образования) - 2005.- N4.- Т.11. - С.234-239 (1.0 п.л.) (Журнал по перечню ВАК, редакция
  8. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора
    Монографии: 1. Общий универсальный закон развития, развитие когнитивных структур химического знания и химические способности. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2008. 512 с. 2. Психология специальных способностей: дифференционно-интегративный подход. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. 320 с. Статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК: 3. Формирование
  9. Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях автора
    МОНОГРАФИИ 1.Орестова В.Р. Опережающая идентификация государственных служащих: акмеологическая концепция. М.: МААН, 2010 – 12, 5 п.л. 2.Орестова В.Р. Формирование личностной идентичности. М.; МААН, 2005 – 11,3 п.л. 3.Орестова В.Р. Идентификация личности: методология, методика и опыт исследования. М.: МАИ, 2010 – 13, 8 п.л.
  10. Достоверность результатов исследования и личный вклад автора
    Достоверность научных положений и выводов, сформулированных в диссертации, обеспечена применением комплекса взаимодополняющих диагностических методик, адекватных цели и задачам исследования, привлечением обширного фактического материала и его разносторонним анализом, репрезентативностью выборки обследованных, тщательным количественным и качественным анализом, а также корректным применением
  11. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Во введении раскрываются актуальность темы исследования, его цель, задачи, гипотеза, объект и предмет, методы и эмпирическая база исследования, теоретико-методологические основания, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, представлены сведения об апробации и внедрении результатов исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту. Главы первой части диссертации
  12. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Во введении обоснована актуальность выбранной проблемы, определена исходная исследовательская стратегия (цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования), показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, приведены данные об апробации и внедрении результатов, сформулированы основные положения, выносимые на
  13. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Во введении обосновывается актуальность исследования. определяются его цель, объект, предмет, задачи; формулируются гипотезы исследования, а также положения, выносимые на защиту; характеризуются научная новизна, теоретическое и практическое значение исследования и его
  14. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Во введении содержатся: актуальность, объект, предмет, цель, задачи и гипотезы диссертационной работы; дана характеристика обследованных групп, раскрыты теоретико-методологические основания диссертационного исследования, показаны научная новизна и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. Часть 1. «Теоретические основания исследования временной перспективы
  15. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Актуальность исследования проблемы адаптации отмечается рядом отечественных и зарубежных ученых. Широкий интерес к проблеме адаптации человека позволяет говорить не только о многосторонности, универсальности класса адаптивных явлений, но и о значительных расхождениях в методологических и методических подходах в определении ее сущности, трактовке самого понятия «адаптация». Это, в первую очередь,
  16. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    В плане научного изучения проблема субъектности человека стала особенно актуальной в последнее десятилетие и нашла свое отражение в ряде современных исследований (К.А.Абульханова, 1991, 2002; Л.И.Анцыферова, 2000; А.А.Бодалев, 1998; В.А. Бодров, 2001; А.В. Брушлинский, 1992, 2002; Е.Н.Волкова, 1998; Л.А. Головей, 1997; А.А.Деркач, 2001; А.Л. Журавлев, 2002; Д.Н.Завалишина, 2004; В.Т.Кудрявцев,
  17. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    В современной науке отсутствует единое трактование сущности имиджа. В различных подходах имидж представляется как наглядное, зри-тельно выраженное явление (В.М. Шепель), акцентируется его символический характер и наличие нескольких субъектов (Е.Б. Перелыгина), отмечается влияние имиджа на поведение людей (О.А. Феофанов). В ряде случаев сущность имиджа сводится к мнению, представлению, установке
  18. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях
    Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК МО и науки РФ: 1. Екимчик О.А.Психологические аспекты любви у взрослых людей // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Серия «Педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика». Т.3 №.2- 2009. - С. 176-180 . – 0,75 п.л. Другие статьи и тезисы: 2. Екимчик О.А. Гендерные аспекты романтической любви // Психология и практика:
  19. Основные методологические подходы, средства и результаты военно-психологических исследований
    Определение некоторых исходных позиций в методологическом и теоретическом анализе военно-психологических исследований позволяет обратиться к выявлению существующих в них подходов. Для военного психолога данная проблема является особенно значимой. Ее актуальность определяется, во-первых, потребностями практики. Личный состав современных армейских и флотских подразделений характеризуется огромным
Медицинский портал "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com